【正文】 趣。而這一點我做的還不到位?！案邪V似相公者”，“兩人對坐”在賞“癡景”，這是“兩人”與“余”共有的“癡”——癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于，世俗之外的閑情雅趣。可是，我對本文中“癡”字深刻涵義的理解和感受，給學生引導的還不到位。而這個寫景的句子，除了有這幾個簡單的數量詞之外，竟沒有一個修飾的詞。之后學生紛紛說原文中的“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！庇玫煤糜玫妹?。”從這個描寫句中，學生欣賞到了西湖的美景?！蔽难晕拈喿x也是如此。體會作者的“癡”，感受作者的思想感情。本單元三篇文言文三篇古詩。思慮良久還是選擇了“莫說相公癡，更有癡似相公者”為教學的突破口，設置主問題：“相公癡”中“相公”指誰？何以見得其“癡”？于是學生帶著這些問題去閱讀，便走近了張岱，了解到張岱的“癡”行和眼中的“癡”景；“更有癡似相公者”中“癡似相公者”指誰？他們與張岱一樣嗎？帶著這個問題學生們再次走近，認識到張岱之“癡”是癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致，此時變“走近張岱”為“走進張岱”，張岱自有自己用癡情與曠達釀造的純美境界，普通人未能及也？！水到渠成，主問題設置卓見成效。在本課的教學中，我始終注意了學生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的自主學習能力。以上這些在上課時都體現到了，而且，在合作探究質疑環(huán)節(jié)，由于學生質疑的題目有一定的難度，我又適當加入了一個討論，自己感覺取得了較好的課堂效果?！辫b于這些，我將本文的教學目標設定為：1朗讀課文，掌握文章大意；，品味雅趣；，掌握并運用白描手法。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現的淋漓盡致。為什么晚上去？一是怕碰上別人，二是怕被別人碰上。我請學生們一起議論議論，究竟是不是作者的文章自相矛盾了，然后請說說自己的見解。上課了，按板按眼兒的往下進行，先是介紹了作者張岱，接著了解了本文的寫作背景，把文章里面的疑難字解決掉，讀了兩遍課文之后，立刻有幾位學生舉手有問題要問。葉圣陶先生說：“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來。學生終于沒有學會讀書，只是死記硬背一些東西，算為所得。一般來說，文章的標題、開篇、篇末那些帶強烈感情的詞語，有一定深度的議論抒情的句子，與理解課文內容關系密切的語言點，往往是我們教學問題設置的突破點。所以我在教學中，注意了幾個問題的設計。在《湖心亭看雪》一文的教學中，我也注意到了教師自身角色的定位。湖心亭看雪教學反思8在設計《湖心亭看雪》這篇文章的教學中，我想通過遞進式的朗讀，來不斷加深學生對文章語言的品味，來深化對文章主旨的理解，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中體悟。上述三個教學片段中，我們發(fā)現兩位老師都很注重引導學生透過語言文字去品析景物特點，這些過程都體現了濃濃的“語文味”，他們的問題設計應該是有效的。所以，我認為，課堂提問的有效性還應該體現在課堂提問的啟發(fā)性上?！边@位老師在《湖心亭看雪》的教學過程中，為了引導學生更深刻地體會作者張岱的性情特點，設計了一個我們意想不到的問題：張岱與亭上兩人是知音嗎？當然，學生也很聰明，很快就在老師的引導下，從不同的角度表達了各自的理解。湖心亭看雪教學反思6師：你認為張岱與亭上兩人是知音嗎？是從文中哪些地方讀出來的？生1：是知音，從文末舟子的話‘莫說相公癡，更有癡似相公’中得知。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用，使學生能夠有一個直觀的認知?？梢哉f學生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學生不能很好理解。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。讀出了興趣，讀出來韻味，讀出來精神，讀出來靈魂，出了主旋律。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。對照注釋疏通文句，整體感知文意(這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論，質疑、學生教師答疑、檢查自學)。鑒于這些，我將本文的教學目標設定為：，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。湖心亭看雪教學反思5《新課程標準》對初中生階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內容。如：課堂上細節(jié)講解還不夠，對學生的帶動性不夠充分，整個課堂的氣氛不夠活躍，學生的興奮度還不夠高，上課有點放不開。課的結構清晰，準備部分、各部分的銜接科學、過渡自然。初中的語文是非常重要的，所以適當的進行教學反思是很有必要的，只有這樣才能充分提高語文教學的水平。當然也有很多不足之處。訓練操作、合作探究。理解作者的精神世界(這里包括學生質疑，學生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書)。針對目標，我設置了如下教學環(huán)節(jié)：。學會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶。湖心亭看雪教學反思3湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。其實，學生是隨著其認知水平的不斷提高來不斷加深對文章的理解的。謝謝大家！湖心亭看雪教學反思2教師是課堂教學程序的引導者。，這樣才能使每一個學生充分參與到課堂中來，同時，教學效果也能大大提高。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用，使學生能夠有一個直觀的認知。，深入。也給人一生硬的感覺。以上這些在上課時都體現到了，而且，在合作探究質疑環(huán)節(jié)，由于學生質疑的題目有一定的難度，我又適當加入了一個討論，可是上完課后發(fā)現者皆可還有很大的漏洞，特別是各位老師的平可使我的認識更深刻，收獲也很多。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現的淋漓盡致。第一篇：湖心亭看雪教學反思湖心亭看雪教學反思(15篇)作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的湖心亭看雪教學反思，希望對大家有所幫助?！绷硗?，俄國作家契訶夫在談論創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。說實在的，在沒上之前我還頗為得意，為準備這堂課我專門有學習了調節(jié)教學的相關內容，首先這個設計體現了四有：有目標，有自學，有討論，有讀寫；其次，三語（島嶼、過度語、結語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學釋疑、整體趕制；訓練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯系實際。結語，它是對文章內容、情感、寫作特色很好地總結，通過老師對文章的把握把他總結出來，而不應該是背出來，背，很容易忘。顯然，練習背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個環(huán)節(jié)，要么放在最后一個環(huán)節(jié)，根據我這堂課可以把它放在最后，因為背誦是常規(guī)教學，可以根據課堂時間靈活把握。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象，學生很難理解，其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。這是我在教學中存在的問題，讓學生讀書有些盲目，其實，老師讓學生做的每一項活動都要有目的性，這樣課堂效率也會提高。在這里我非常感謝領導及我們全體語文組的老師，使我在教學上有了更多地認識，學到了很多寶貴的經驗。文言文教學不應該追求“畢其功于一役”，想在一篇課文教學中，窮盡其所有內涵，包括字詞、句式、句子、情感、主旨等等。這篇文章未掌握的知識，也可以留到后面的文章去掌握；這篇文章未理解的思想，也可以到畢業(yè)以后，走上社會后去理解?！缎抡n程標準》對初中生階段的文言文學提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內容。掌握并運用白描手法。師