【正文】 觀，才使他覺得眼前的具體景物都變小了。）“喃喃”一詞，你看出了什么？（形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了。）（3）“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。留意文章敘了什么事，寫了什么景。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。（盧梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷。課時安排：1課時 課前預(yù)習(xí)：1．搜集學(xué)過的或自己知道的關(guān)于描寫雪景的詩文句子。由學(xué)生搜集描寫雪景的詩文句子導(dǎo)入，順便簡介作者，西湖雪景的畫面在課件中作為背景展示，不單獨(dú)展示，以節(jié)約教學(xué)時間，也不顯生硬。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。！讓我們化身為張岱，讀出他的癡情，一起齊讀課文。酒逢知己千杯少，他們是知音。同學(xué)們在此基礎(chǔ)上揣摩一下，張岱是帶著何種情緒去夜觀雪景的？請同學(xué)們齊讀課文，找出表現(xiàn)作者情緒的語句。師生共評朗讀：讀出“上下一白”的浩大氣勢。（3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而張岱卻選擇了冬天，選擇了晚上，表現(xiàn)他的“癡”。指名讀第一段。寓居杭州。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，感受作者情懷。楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖，白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖。小組匯報，尚未解決的疑難問題。學(xué)生回顧柳宗元的詩《江雪》，看一看哪個句子和課文的意境相似？千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（翻譯，“一”字拓展）男同學(xué)來讀第一句。女生讀一讀后句，這一句要怎么讀？讀出什么意味？輕柔、渺小的味道。（2）余強(qiáng)飲三大白而別。）明確：同樣是金陵人，同樣是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到這里。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦，積累文言詞語，學(xué)習(xí)白描的手法。而敘事與寫景的關(guān)系，讓學(xué)生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了。這一部分點(diǎn)到為止，不深入，不作過多研究。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（岑參）2．導(dǎo)入，并簡介作者張岱。二、整體感知1．學(xué)生齊讀文章?！?從哪種感覺來寫？（從聽覺來寫。”這幾句寫雪景，有什么特點(diǎn)？（寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。這種手法就叫做白描。）五、小結(jié)課文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，卻能傳達(dá)出景物的形與神。３、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。背誦課文。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。(超凡脫俗的閑情逸致)教學(xué)重點(diǎn)：賞析雪后奇景，體味白描手法。楊萬里在一個晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?。（3）結(jié)合注釋，翻譯課文。六、整體感知課文(教師提問，同學(xué)齊答）（9分鐘）（1）文章的題目叫做《湖心亭看雪》，那么作者在湖心亭看到了怎樣的雪景呢？（2）文中描寫雪景的句子采用了怎樣的描寫手法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？答：作者寫景采用白描的寫作手法，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，不作絲毫的修飾，而是樸素的再現(xiàn)，宛如中國的寫意山水，寥寥幾筆就將事物的神韻展現(xiàn)了出來。所以張岱是自己一個人“獨(dú)”去賞雪。白描是文學(xué)創(chuàng)作中的描寫手法之一。在初中語文課本中，節(jié)選了魯迅先生的大量作品，其中《風(fēng)箏》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等作品，就用了多處白描的手法。作者用夸張的手法，挪揄的口吻，對他們進(jìn)行似褒實(shí)貶的諷刺，揭示了這些留學(xué)生庸俗腐朽的思想本質(zhì)，也浸透著作者對他們的厭惡之情?！保斞浮犊滓壹骸罚翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人”僅僅十七個字，便點(diǎn)出孔乙己的尷尬處境。而他彎下腰去對孩子們說：“不多了，我已經(jīng)不多了。一個從當(dāng)年人稱“豆腐西施”的楊二嫂變成了現(xiàn)今的摸樣，正是令人悲哀。白描作為文學(xué)作品的一種重要表現(xiàn)手法，它的最大特點(diǎn)是文字簡練樸素，不加渲染，而是用最傳神之筆加以點(diǎn)化。三、教學(xué)重難點(diǎn)： 解讀張岱的精神世界?！逗耐た囱肥撬拇碜鳌Ｊ前?，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？ 有著與眾不同情趣的人，是個孤獨(dú)的人。寫雪景的有兩句。三個“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。品得多好??！我真的很佩服。這些景物為什么會顯得這么渺小？ 天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。我們看看張岱對自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。作自挽詩，每欲引決……——《〈陶庵夢憶〉自序》 是什么讓張岱無法大喜？ 思念故國的愁緒。好個孤獨(dú)的張岱。最后讓我們在悠揚(yáng)的音樂聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。3．學(xué)生翻譯課文，教師進(jìn)行方法點(diǎn)撥和重難點(diǎn)字詞的糾正與強(qiáng)調(diào)。（四）共賞雪景 1．準(zhǔn)確尋找描寫雪景的語句。（五）揣摩情感 1．從文章中提煉出“癡”字來概括作者的情感。角度二：話不投機(jī)半句多。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)?！盃t正沸”破壞了“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的孤寂美。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“偶遇雅士飲酒”中所含蘊(yùn)的作者情感）3．學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)梳理。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“與”“一”“惟”“而已”等重點(diǎn)詞語）舉例：迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。重點(diǎn)字詞：湖中人鳥聲俱絕（消失）；是日更定（代詞，這）；惟長堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（還）；余強(qiáng)飲三大白而別（盡力、竭力）；是金陵人，客此（客居）?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子里慢慢地感悟吧四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入 1．引導(dǎo)回顧曾經(jīng)學(xué)過、讀過的與西湖有關(guān)的詩文作品。好個癡人張岱。請默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對已逝明朝留戀的詞、句。另外，我們要學(xué)會“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時的心情。金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。這次讀得真好。男生讀前句，女生讀后句。這不是自相矛盾了嗎？舟子不是看雪人，不能說同往看雪。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起！現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。（三）初讀課文，整體感知讀順，讀通下面先請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音?；貞浺幌挛覀冊鴮W(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。在使用這種方法時要注意以下幾點(diǎn)：用這種手法刻畫人物時，要求作者緊緊抓住人物所處的特定環(huán)境及人物的個性、經(jīng)歷、言行的突出之點(diǎn)，用簡潔的語言進(jìn)行描寫，以表現(xiàn)人物的個性特征?！保斞浮豆枢l(xiāng)》）這個細(xì)節(jié)同樣生動，一個動詞“塞”用得準(zhǔn)確而形象，把一個愛貪小便宜的小市民形象刻畫得栩栩如生?！翱滓壹涸瓉硪沧x過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)，又不會營生；于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。短短的十七個字就將孔乙己的身份、地位、性格特征生動活畫出來?！保ā短僖跋壬罚┳髡邔懱僖跋壬摹昂谑荨薄鞍俗猪殹薄熬徛苡蓄D挫的聲調(diào)”“戴著眼睛，挾著一疊大大小小的書”，生動活畫出一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象?！保斞浮讹L(fēng)箏》）這一描寫生動而準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞“抓斷”“擲”