六年級習作教學設計(文件)
【正文】 教師巡視，自命題目，開始作文，對部分有困難的學生進行單獨指導六、交流習作學生在四人小組內交流習作展示部分有代表性的習作，并在課堂上集體修改教師梳理作文中存在的問題學生修改 二次作文七、作文展評學生展示自己的作品對有進步的作文進行獎勵八、總結、童年是快樂的，童年是幸福的。在作文中表達自己的真實感情。但是要把自己的情況真情地流露出來并通過文字表達出來仍有一定的難度。課前準備：課前學生或翻閱兒時錄像等引發(fā)回憶思考，獲向家長、老師詢問了解自己的成長經(jīng)歷，或向父輩了解自己的童年故事。翻閱自己的影集、日記、成長手冊，仿佛又回到了從前。指名說說自己的故事。那么我們在寫的時候應該注意什么呢？）二、明確作文要求，審題指名讀“寫故事”的習作要求，明確本次作文的要求。選擇最難忘的最有意義的事情寫下來。）四、范文指導教師多媒體出示作文提綱和范文《我最難忘的一件事》（1）、復習鞏固作文提綱。教師巡視指導，對部分有困難的學生進行單獨指導。讓學生在回憶過程中寫出自己的感受。教學難點：讓學生在回憶過程中寫出自己的感受。今天我們也要寫一寫同學們的往事，希望我們讀了后也有記住你，能做到嗎？二、暢說往事。（師板書：往事）同桌互相說說你的往事，要求同學聽了能復述。同桌說對方的往事，互相補充。為了我們更好地記住這件事，記住這位同學，他還可以怎么辦？（生：寫下來）師：是啊，我們可以寫下來。哪里寫得好，哪里還要加強。（學生動筆進行寫作，師巡視，個別指導。第五篇：六年級《第一次 》習作課教學設計《第一次 》習作課教學設計學習者分析：《語文課程標準》強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。，掌握寫作文和修改作文的基本方法。師：爸爸為什么打你呀？生：因為老師告訴爸爸我沒有完成作業(yè)。師：爸爸打得不痛嗎，你不恨他？ 生：很痛，但是爸爸為我好。師：你挨打后哭了嗎？ 生：哭了。師：同學們，還有哪些事情是你難忘的？ 生：我想寫第一次被媽媽冤枉。四、習作交流，互相評改。教學中，我通過對話題的展開，啟情導趣，導開言路，喚醒學生的生活積累，讓學生能夠在真情對話的過程中，激活自己的生活儲備，讓學生產(chǎn)生一種不吐不快的寫作沖動，從而讓學生易于動筆，樂于表達，作品具有真情實感。生：我想寫第一次學游泳。：像郭文濤同學第一次被爸爸打這件事，我們在寫的時候要寫清楚哪些部分，哪些詳寫，哪些略寫？。爸爸用什么打的？ 生：用小樹枝條。師：爸爸為什么要你按時完成作業(yè)？你挨打的時候恨爸爸嗎？ 生：不恨。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣師：同學們，每個人的成長總會經(jīng)歷許多的第一次，尋找我們成長的足跡，有我們第一次背著書包走進學校，有我們第一次得到的獎狀，有我們第一次被人誤會??這難忘第一次，你想說給大家聽聽嗎？師：這節(jié)作文課就讓我們打開記憶的閘門，重溫那些難忘的第一次。但從學生習作內容看，仍存在立意不新，刻畫不生動，細節(jié)描寫不具體等不足之處。教學反思 ：通過本次習作的學習，學生的習作質量有了一定的提高，大多能運用倒敘的寫法開頭，通過幾件或有趣，或犯錯，或有深刻教訓的事，或寫出童年生活的美好，或寫出成長的快樂。師：同學們，我們從來到這個世界，父母給了我們那么多，教師給了也我們那么多，同學朋友給了我們那么多。其次，在寫回憶過程中采用多種寫作手法，比如語言描寫、動作描寫、心理描寫等，并寫出自己的感受。三、指導寫作聽了同學們講的這些故事，老師真羨慕你們，你們的童年真的是充滿了童真童趣，真的是豐富多彩。（學生互講故事）學生匯報。我們的童年是美好的，童年有我們可愛的笑臉，童年有我們天真的話語，童年有說不完的故事。師：我們在本單元學了一篇課文，一起來回憶一下文中的人物和事件
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1