六年級習作教學設(shè)計(完整版)
【正文】 擇的一些范例也是很淺顯的詩歌，為了降低習作難度，我還允許學生仿寫和續(xù)寫。③集體點評。剛才，我發(fā)現(xiàn)有一位同學把原來的歌詞改編一下，這也非常好，其實我們還可根據(jù)熟悉的樂曲寫填詞呢！同學們，每一首詩歌都是我們感情的結(jié)晶，智慧的結(jié)晶，我們應該對自己的作品負責，對我們的讀者負責，大文學家王安石曾說：“捻斷數(shù)莖須，才得春風又綠江南岸”，好的文章詞句，都是經(jīng)過作者的千錘百煉()無數(shù)次修改才得來的。請同學們再讀一讀第二首小詩，說說你喜歡哪些詩句？為什么？（具有豐富的想象力；重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個詞語）集體朗讀這首詩，再來感受小作者的感情以及詩歌的特點。（板課題：學寫詩歌。三、教學重難點：體會詩歌的特點，學寫小詩。教師通過示范朗誦、播放歌曲、等形式引領(lǐng)孩子去感受詩歌的特點，再讓學生回憶珍貴的友情，并學著用詩歌的形式表達自己內(nèi)心的感受，讓他們經(jīng)歷一次深刻的心靈之旅，獲取美好的情感體驗，孩子一定會興趣盎然，這樣的習作課對學生而言也許是一筆可貴的精神財富，無論對習作還是個性的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。作為每一個炎黃子孫，我們都應熱愛祖國輝煌燦爛的詩文化.（二）范文引路，感受詩韻，揣摩寫法黃老師也和大家一樣很喜歡誦讀詩歌，今天，我給大家?guī)砹艘皇缀苡幸馑嫉脑姼?，請大家仔細聽。替大海給小船寫，快去航海吧，海上風平浪靜。大家還有問題嗎？（教師可提示：我們的詩歌可長可短，注意一下分行、分節(jié)寫出來，標點符號愿加就加，不愿加就不加，現(xiàn)在許多詩歌都不加，反正詩歌都是分行排列，沒有標點符號也不影響閱讀。四人小組互評互議，組長主持，各自朗讀自己的詩歌，參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議星數(shù)。因此，這堂課的設(shè)計是在學生大量誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)孩子走近生活，走近詩歌而設(shè)計的。，把事情的經(jīng)過寫清楚；內(nèi)容具體，說真話、實話、心里話；中心明確，感受事情所包含的意義和教訓。力誡“成長”的含義。二、明確作文要求，審題“筆下生花”的習作要求，明確本次作文的要求。在作文中表達自己的真實感情。課前準備：課前學生或翻閱兒時錄像等引發(fā)回憶思考，獲向家長、老師詢問了解自己的成長經(jīng)歷，或向父輩了解自己的童年故事。指名說說自己的故事。選擇最難忘的最有意義的事情寫下來。教師巡視指導，對部分有困難的學生進行單獨指導。教學難點：讓學生在回憶過程中寫出自己的感受。（師板書：往事）同桌互相說說你的往事，要求同學聽了能復述。為了我們更好地記住這件事，記住這位同學，他還可以怎么辦？（生：寫下來）師：是啊，我們可以寫下來。（學生動筆進行寫作，師巡視，個別指導。，掌握寫作文和修改作文的基本方法。師：爸爸打得不痛嗎，你不恨他？ 生：很痛，但是爸爸為我好。師：同學們，還有哪些事情是你難忘的？ 生：我想寫第一次被媽媽冤枉。生：我想寫第一次學游泳。爸爸用什么打的？ 生：用小樹枝條。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣師：同學們，每個人的成長總會經(jīng)歷許多的第一次，尋找我們成長的足跡，有我們第一次背著書包走進學校，有我們第一次得到的獎狀，有我們第一次被人誤會??這難忘第一次，你想說給大家聽聽嗎？師：這節(jié)作文課就讓我們打開記憶的閘門，重溫那些難忘的第一次。教學反思 ：通過本次習作的學習，學生的習作質(zhì)量有了一定的提高，大多能運用倒敘的寫法開頭，通過幾件或有趣，或犯錯，或有深刻教訓的事，或?qū)懗鐾晟畹拿篮茫驅(qū)懗龀砷L的快樂。其次，在寫回憶過程中采用多種寫作手法，比如語言描寫、動作描寫、心理描寫等，并寫出自己的感受。（學生互講故事）學生匯報。師：我們在本單元學了一篇課文，一起來回憶一下文中的人物和事件。教師梳理作文中存在的問題學生修改 二次作文二、作文展評學生展示自己的作品對有進步的作文進行獎勵三、總結(jié)、童年是快樂的，童年是幸福的。（3）寫回憶過
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