歷史學(xué)科的特點(diǎn)(文件)
【正文】 ，在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史思維和歷史學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力。（2）看學(xué)生歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)和發(fā)展。（3）關(guān)注學(xué)生綜合意識(shí)的形成和人文精神的培養(yǎng)。歷史課程的講述要從階級(jí)斗爭(zhēng)史轉(zhuǎn)向文明史，從精英視角轉(zhuǎn)向民眾視角，從理解的一元化走向多元化解讀，從線性思維走向網(wǎng)狀思維、立體思考等等。因此，我們?cè)谘芯靠疾鞖v史事件時(shí)，絕不能孤立地、靜止地去作觀察，而應(yīng)當(dāng)把它放到一定的歷史環(huán)境中去作具體的、動(dòng)態(tài)的分析，既要弄清楚已經(jīng)逝去的歷史事實(shí)的存在狀態(tài)，又要展現(xiàn)這一事件對(duì)現(xiàn)在所發(fā)生的及對(duì)將來(lái)可能發(fā)生的作用和影響。原則上每節(jié)課安排15分鐘左右時(shí)間用于閱讀，每天安排30分鐘左右時(shí)間用于課外閱讀；閱讀內(nèi)容主要選自“高頻考點(diǎn)”中新穎的歷史材料和問(wèn)題。該項(xiàng)能力占高考能力考查的50%左右，又是其他三項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。（2）將通過(guò)聽課、教（學(xué)）案檢查、學(xué)生調(diào)查等檢查落實(shí)情況。和數(shù)理化不同，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言教育；與同屬于語(yǔ)言教育的語(yǔ)文學(xué)科相比，它們有共同點(diǎn)，也有不同之處。記憶性英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要記憶大量的信息，以備后期的輸出。首先，從語(yǔ)言本身來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系。學(xué)會(huì)了就能使用，使用就能夠有收獲。英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型，無(wú)疑不具有人文內(nèi)涵，課文的內(nèi)容更是包羅萬(wàn)象無(wú)所不有。然后提出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)包括音樂(lè)性、審美性、過(guò)程性。教學(xué)要解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一個(gè)音樂(lè)的目標(biāo)，不能在音樂(lè)課上解決其他學(xué)科問(wèn)題，音樂(lè)學(xué)科的第一個(gè)基本特點(diǎn)就是音樂(lè)性。音樂(lè)課就不能講道理，因?yàn)檫@不符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。老師首先要感動(dòng)自己，然后去感動(dòng)學(xué)生。音樂(lè)審美教育學(xué)里有一個(gè)詞叫“審美渴望”，我們說(shuō)審美教育說(shuō)了十年，如果不論是老師還是學(xué)生對(duì)音樂(lè)都缺乏審美渴望，那音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)就都沒(méi)有動(dòng)力了。音樂(lè)學(xué)科的根本機(jī)制在于有情感的老師面對(duì)一群有情感的學(xué)生，師生之間的情感交流與互動(dòng)形成了一個(gè)音樂(lè)的審美過(guò)程。老師們要思考這樣一個(gè)問(wèn)題，音樂(lè)藝術(shù)是時(shí)間的藝術(shù)，時(shí)間就是過(guò)程，一個(gè)完整的作品是在時(shí)間的流動(dòng)中呈現(xiàn)的。真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)把教學(xué)實(shí)施做到位，真正通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)孩子們的審美能力。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程性，還要聯(lián)系三維目標(biāo)，要注意在實(shí)踐層面多用音響跟孩子們交流，凸顯音樂(lè)的過(guò)程性。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程。這牽扯到一些教學(xué)心理，我建議老師們可以多研究一點(diǎn)音樂(lè)教學(xué)心理，這會(huì)對(duì)我們的音樂(lè)教學(xué)有很大的幫助。音樂(lè)老師要感性一點(diǎn)，學(xué)生也要感性一點(diǎn)。在音樂(lè)課上跟學(xué)生講道理和灌輸一些思想都是沒(méi)有作用的，我們必須通過(guò)音樂(lè)的情感力量來(lái)打動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們教師要用音樂(lè)語(yǔ)言去解決問(wèn)題是音樂(lè)學(xué)科的第一個(gè)特點(diǎn)。無(wú)論是欣賞教學(xué)還是唱歌教學(xué)，都要始終貫穿音樂(lè)的語(yǔ)言。第五篇：音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)首先教授講述如何將理念貫徹到課堂中，什么是以審美為核心，什么是興趣愛(ài)好和動(dòng)力，如何做關(guān)注到全體學(xué)生等一系列理念實(shí)施的問(wèn)題，還需要和老師們共同探討。目前英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，很多知識(shí)信息都以應(yīng)用為載體，尤其是日新月異而又應(yīng)用廣泛的電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不會(huì)英語(yǔ)的話，將帶來(lái)極大的不方便。其次，從文化的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)所負(fù)載的文化有著極大的差異，學(xué)習(xí)這不得不在兩個(gè)截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換，因而增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。新異性英語(yǔ)學(xué)科與我們所熟悉的漢語(yǔ)之間有很大的差異。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，把握時(shí)代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。其他方面的問(wèn)題，由于學(xué)校間差異較大，不做統(tǒng)一要求。閱讀能力成為歷史學(xué)科的基礎(chǔ)能力。閱讀：每分鐘500字符/分鐘，圖片按100字符計(jì)；審題：按閱讀時(shí)間3倍計(jì)算；書寫：50字符/分鐘，答卷書寫時(shí)間可按正常所需時(shí)間的2倍計(jì)算?？凑n程資源的開發(fā)利用從歷史來(lái)自于證據(jù)、證據(jù)來(lái)自于史料的歷史認(rèn)識(shí)思維出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以課程資源為載體，從各種途徑，運(yùn)用多種方式獲取歷史信息，強(qiáng)調(diào)對(duì)文獻(xiàn)、實(shí)物、口述等各種類型史料的閱讀、搜集、甄別、整理、分析、對(duì)比和綜合運(yùn)用，使學(xué)生掌握初步的了解往事的方法，形成基本的思考往事的能力，以促使歷史思維能力的形成。要把學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科體系和基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀各方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮其培養(yǎng)現(xiàn)代公民的“素質(zhì)”的作用。歷史教育就是通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生一種“天賦的”、獨(dú)立的判斷能力和價(jià)值取向；培養(yǎng)一種高尚的情操和趣味，使學(xué)生對(duì)個(gè)人、家庭、國(guó)家、天下有一種責(zé)任感，對(duì)人類的命運(yùn)有一種擔(dān)待；造就一種成己成物、悲天憫人、民胞物與的寬闊胸懷，升華學(xué)生的人生境界，促使學(xué)生追問(wèn)人之為人的終極目的?，F(xiàn)行教材突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增添了文獻(xiàn)資料的數(shù)量和分量，采取了在一段史實(shí)旁邊設(shè)置一則史料，或
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