【正文】 訓練主要是指導學生認識事物，理解生活。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。指導學生進行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運用表達方式、修改文章等的訓練，這是寫成一篇文章的基本能力訓練。寫作速度訓練。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學大綱變活，并補正最差的教科書。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學重點和各單元的內容，設計教學才能成竹在胸。靈活運用，適當調整。依據(jù)教學目標與任務。方法是內容的運動形式，教學內容決定著教學運動形式即決定著教學方法。依據(jù)學生特點。（四）語文教學評價的功能？測定學習成績。檢驗管理水平。教師能了解教學情況和學生學習情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學習情況，從而主動的配合學校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學習環(huán)境，增強其學習積極性和自覺性。總目標關于學習語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學生主體發(fā)展的內在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。語文課程的基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。語文課程目標的確定可以使期望明晰，使語文教學任務明朗化，引起教師和學生的注意，引導語文教學朝著既定的方向前進。語文課程目標控制著教學內容，包括語文教學內容的量的多少、難度的大小等。語文教學是否達到或在某種程度上達到既定的課程目標，是對教學過程進行全面分析研究，評價課程目標自身合理性的重要反饋信息。各種教學方法有各自的適應性，又都有各自的局限性。靈活性原則。優(yōu)化組合原則。內容要素分析。讓學生認識和借鑒文章的寫作方法，如構思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。重點分析。*教學法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學規(guī)律的認識和研究。漢語是中華民族的共同語。在小學、初中設“國語”課，高中仍沿用“國文”。語文學科是基礎課——是工作與學習的基礎，是學習其他各學科的基礎?！Z文學科的特點：語文學科的技能性和實踐性。學科的內容和特點。圍繞讀寫聽說能力訓練來進行。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育?！Z文教材是語文教師在教學大綱指導下組織安排自己的教學內容以實現(xiàn)教學任務的最重要的材料,它是教學大綱與教學實踐活動之間的中介物，是對學生進行讀、寫、聽、說全面訓練的憑借物。語文歷練。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來選擇；根據(jù)客觀條件來選擇。總之，“總攬全局，點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書?！虒W原則是為了保證教學目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學規(guī)律確定的指導教學活動的基本原則、法則。語文形式為表達思想內容服務，思想內容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。語文教學中德育、美育的滲透性。激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。發(fā)展智力的各個組成因素。P89）※確定語文教學方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。教學方法的受制約性。語文學科學習方法的指導、自學能力的培養(yǎng)是語文教學改革至為重要的課題?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎上，進一步開發(fā)讀物在特定情境中所產生的新意義的一種讀書方法。具有良好的智力品質?！喿x教學的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學之目的，我認為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣。養(yǎng)成讀書的良好習慣。※ 一篇課文教學過程五個環(huán)節(jié)：認讀；了解課文大意；對課文內容作種種劃分，以達到深入理解；對課文內容進行總結和擴展；結合課文作練習、留作業(yè)。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能?！鶎氲念愋停嚎偨Y情況，檢查預習；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設問，啟發(fā)思考。及時了解個人成績；明確學習目標；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時和競爭的影響。第五篇：小學語文課程與教學復習資料小學語文課程與教學復習資料第一章小學語文課程（上）《五經正義》里注釋《詩經《奏定女子小學堂章程》其中規(guī)定的教授科目中只有國文科，而無讀經科，從此，“國文”科的名稱見于法令。，1956年將漢語、文學分科教學，這是新中國成立后小學語文課程的第一次重大改革?！毒拍炅x務教育全日制小學語文教學大綱》第一次提出“九年義務教育”。（1）現(xiàn)代課程注意了學習方式的變化（2）現(xiàn)代課程注意了知識拓展與課程內容的整合努力建設開放而有活力的語文課程；語文課程的開放系統(tǒng)：校園的語文課程、網絡語文在線語文課程的“生態(tài)系統(tǒng)”：教師、學生、教材、環(huán)境組成，以及相互間的互相生成 三、三個維度有機融合（重點）p49“知識與能力”的整合“過程和方法”的意義“情感態(tài)度和價值觀”的強調三維融合的境界四、編制小學語文教學目標的要求：全面、適度、具體、分層。三、《國語教科書》采用的是 審定制、國定制。（素材性小學語文課程資源是指作用于課程并且能夠成為小學語文課程的素材或來源，比如語文知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感、態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，都屬于素材性課程資源。教師往往寥寥數(shù)語就講清一個問題，或點破難點，說清關鍵，使學生對課文“字求其訓，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領。五、小學語文教學方法整合的方式 1 p143 從時間關系看，有雁形式與魚貫式；從角色關系說，有主輔式和主從式。教師教學發(fā)音常用方法之析出法：進行聲母或韻母教學，教師先從情境圖內容引出詞語，再從詞語中析出音節(jié)，然后從音節(jié)中析出要教的字母。要形成“獨立閱讀的能力”必須多讀：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多、強調朗讀。（含義：閱讀是讀者與文本的主體間對話的過程；教學是教師與學生以及學生與學生的主體間的對話過程。略讀的方法：瀏覽式的略讀方法
。句子教學方法之指導學生讀懂句子：抓住句子中的關鍵詞語抓住關聯(lián)詞抓住句子主干聯(lián)系課文內容理解句子通過了解課文的時代背景理解句子根據(jù)句子在文章結構上的作用理解句子分段中要教給學生思考的方法：鄰近段落歸并法重點突破法整體分割法概括段意的方法：取舍法摘句法（有的段落里有現(xiàn)成的可概括段意的句子，就摘錄取用）串聯(lián)法朗讀指導：首先要正確示范；其次，引導學生體會感情；第三，提示難點；第四，讀后評議。創(chuàng)造性閱讀：是在充分發(fā)揮學生的主體精神、充分尊重學生個性的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生憑借語言文字，對課文涵泳、體味、思考，從而讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟和新異的結論。閱讀能力的核心是理解書面語言的能力。第五章 小學語文教學（下）小學階段識字、寫字目標： 第一學段（1~2年級）：認識常用漢字1600~1800個，其中800個會寫； 第二學段（3~4年級）：累計認識常用漢字2500個，其中1600個會寫； 第三學段（5~6年級）：累計認識常用漢字3000個，其中2500個會寫。它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。）七、影視、網絡等信息化課程資源的開發(fā)利用 p81 材料分析第三章 小學語文學習自主學習的內涵：自主性學習的基本品質是主動性自主性學習的核心品質是獨立性自主性學習是一種元認知監(jiān)護的學習、小學語文學法指導的措施之教法與學法相結合：教師指導，學生嘗試教師示范，學生模仿學生質疑，培養(yǎng)能力小學語文學法指導的方式和途徑：開設學法指導課總結學習過程教學中滲透學法指導指導學生擬定并執(zhí)行學習常規(guī)進行學法信息交流第四章 小學語文教學（上）一、小學語文教學規(guī)律 2 p111 二、40年代葉圣陶與夏丏(mian)尊合著的《閱讀與寫作》提出“語感說”。五、20001年《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）配套的實驗教材： 2001年初審通過的“義務教育課程標準實驗教科書”有三套：人教版、蘇教版、北師大版。第二章小學語文課程（下）一、《急救篇》 ：西漢時期的教材，為西漢元帝的史官所作。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。，應培養(yǎng)學生的實踐能力，而此能力培養(yǎng)的重要途徑也是學生的實踐。胡適認為這一舉措將中國教育的革新至少提前了20年。小牟》時就用過“課程”一詞。提問要以課文內容為依據(jù)，緊扣文章思路。變換刺激，引起興趣。閱讀教學技能就是一種專門心智技能?！首x：在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎上，將其轉化為有聲語言，并能表達得準確而連貫，這就是朗讀。※閱讀教學過程：在教學發(fā)揮主導作用的前提下，以學生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學過程。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學的角度解釋，就是“移情”。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有比較濃厚的語文學習興趣，有較堅強的語文學習習慣，有一定的自我檢測、自我調控的個性修養(yǎng)等。掌握基本的語文技能。語文學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，對學生學習其他學科具有基礎性的意義。（教學實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學設計，從整體上看，運用了自學與講解相結合的教學方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習等多種多樣的教學方法，體現(xiàn)了語文教學方法的多樣配合原則。任何一種教學方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。結合課文教學，組織必要的專門的智力訓練?！绾呜瀼卣Z文教學中發(fā)展智力的原則：豐富語言，促進智力發(fā)展。語文教學中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。語文思想內容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。強調依綱守本，這是教學活動的原則性的體現(xiàn)。二、總攬全局，點面統(tǒng)籌?！绾问褂煤弥袑W語文教材？（抓住要點）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應有的教育教學功能，關鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學生；二是要有責任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。知識擴展。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產生的堅定的純正的、高尚的行為。語文學科的教學法提示。重在打好基礎。學生的年齡特征。語文學科的社會性與綜合性。語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課——強調這門學科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經典為基本內容的混合型的教育之中。中學語文教學法課要培養(yǎng)學生的教學能力。（八）導語的作用是什么？調動學生的情感，激發(fā)學生的興趣；明確學習目的，提示學習方法。分析語言的規(guī)范性和藝術性。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。（八）研讀過程分析階段的主要任務有哪些？結構分析。創(chuàng)造性原則。綜合性原則。在教學管理過程中，明確目標即明確了教學質量管理的方向和指標，對教師的教和學生的學，就可以實施較為符合教學實際的、針對性和目的性較強的管理和指導。評價作用。前邊的任務完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。在語文活動中具體表現(xiàn)為：導向作用。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學習與當代文化密不可分的練習。語文教材評價通過不同目標、不同內容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預測學生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學生的個性發(fā)展提供依據(jù)。獲取反饋信息。鑒定教學效果。依據(jù)教學的組織形式、時間、設備條件。任何教學方法都必須通過教師的具體教學實施。依據(jù)教學內容。（三）選擇語文教學方法設計的依據(jù)？依據(jù)教學規(guī)律和教學原則。鉆研教材內容，研究教學策略。掌握教材的編輯體系和整體結構，是使用教材的科學和藝術的關鍵，是決定教學成敗的第一要素?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记桑枰訌娀A訓練、思維訓練、技巧訓練、。文體訓練。語言要準確生動，簡明得體。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。寫作訓練，說到底就是思維訓練和語言訓練。積累訓練。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負責的表達。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學大綱是《初級中學漢語教學大綱》、初中、高中《文學教學大綱》。(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(33)、語文課程的基本性質：人文性和工具性的統(tǒng)一?！?30)、口語交際教學的主要內容有：口語交際的態(tài)度；語音辨識力；話語記憶力；話語理解力；話語評判力；口語表達能力；口語應對能力。(26)、寫作教學訓練的任務：育人訓練，積累訓練，思維訓練，語言訓練，技能訓練，文體訓練，寫作速度訓練。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。使用工具書的習慣。(20)、創(chuàng)立教師為主導，學生為主題的教學模式的人是：錢夢龍。語文教學中發(fā)展智力的原則。(14)、解行識字法的要點 ：解行為本偏旁帶字形音義結合(15)、常見的對外漢字教學法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學法信息化教學法(16)、設定語文教學目標的依據(jù)：語文課程目標、階段目標、