【正文】 心理。定期對(duì)學(xué)生的多種量表通過(guò)電腦處理,將每個(gè)個(gè)案的心理活動(dòng)歷程、心理健康咨詢調(diào)查等情況進(jìn)行測(cè)試記錄。（２）生理發(fā)育情況,特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能狀況。學(xué)校開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理專中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育教育管理專業(yè)（本科）畢業(yè)論文_____________________________________________________________________題的拓展型、研究型、“心理之約”晨會(huì)課；每學(xué)期開(kāi)展主題心理健康周活動(dòng)；組織“開(kāi)心加油站”心理社團(tuán)活動(dòng)；心理咨詢不僅面向全體學(xué)生，還為家長(zhǎng)教育子女咨詢服務(wù)，開(kāi)設(shè)“心靈港灣”咨詢電話；建立學(xué)生心理檔案等?？梢?jiàn)，探索德育與心理輔導(dǎo)互相溝通、互相配合，是近年來(lái)我校教育中出現(xiàn)的一種趨勢(shì)，實(shí)踐證明，這種溝通和配合是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要，也是學(xué)校德育工作提高科學(xué)性和實(shí)效性的需要。但社會(huì)咨詢機(jī)構(gòu)畢竟還有一定的局限性,在學(xué)生遇到心理矛盾、發(fā)生情緒危機(jī)時(shí),它可“排憂”,使他們盡情渲泄,達(dá)到暫時(shí)的心理平衡。（２）心理咨詢應(yīng)與心理素質(zhì)的培育相結(jié)合。不是教導(dǎo),是引導(dǎo)。不是表面屈從,是內(nèi)心轉(zhuǎn)變”。［２］ 新華社:《大中學(xué)生心理障礙應(yīng)該引起社會(huì)重視》[N],《人民日?qǐng)?bào)》１９８９年８月１５日。［６］陳龍安:《兒童咨詢技術(shù)》[M],臺(tái)灣心理出版社１９８５年版,第４３頁(yè)。關(guān)鍵字： 問(wèn)題生 素質(zhì)教育 情感育人八年來(lái)，一直從事班主任工作，深深地體會(huì)到對(duì)問(wèn)題生的教育與管理已成為很多學(xué)校德育工作的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，我在八年的班主任工作中，對(duì)問(wèn)題生的教育和轉(zhuǎn)化進(jìn)行了一些探索，總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，但愿能對(duì)大家的工作會(huì)有所幫助。當(dāng)然，并非每個(gè)問(wèn)題生都有以上所有行為。這是家庭和學(xué)校教育的嚴(yán)重失誤。第三、貪圖物質(zhì)享受，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。有的學(xué)生以前表現(xiàn)不錯(cuò)，由于教師的一時(shí)粗心大意，挫傷了學(xué)生自尊心或積極性，或家長(zhǎng)望子成龍，野蠻教育，會(huì)使某些學(xué)生個(gè)體受到打擊，心結(jié)不解，從此一蹶不振。需要教師和家長(zhǎng)雙方共同創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，綜合運(yùn)用各種教育方法，才能使問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化取得較好的效果。并注意與班級(jí)管理活動(dòng)相銜接。然后給予正面教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和進(jìn)取心。但是現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小就受到父母、爺爺、奶奶的寵愛(ài)。我經(jīng)常結(jié)合班級(jí)管理需要，引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，特別是問(wèn)題生展開(kāi)討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，制定出適合班級(jí)狀況，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)的班規(guī)，確立管理制度，在全班實(shí)行，并嚴(yán)格監(jiān)督，做到獎(jiǎng)懲分明。需要結(jié)合班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)來(lái)抓。問(wèn)題生所取得的成績(jī)既要與他的過(guò)去比，也要與全班比或與全校比。要使問(wèn)題生轉(zhuǎn)化，就首先要使他們正確認(rèn)識(shí)自身。因此，根據(jù)強(qiáng)化原理和“皮格馬利翁效應(yīng)”，在問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化教育中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他們正確的思想和行為，樹(shù)立其自信心；但要防止他們有飄飄然的感覺(jué)。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第六、正面教育為主，表彰獎(jiǎng)勵(lì)為主。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生尤其是問(wèn)題生的逆反心理比較強(qiáng)，是非辨別能力差，容易產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤行為的模仿。我們?cè)诤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育中，班主任是主要力量，但班主任也不要單打獨(dú)斗，個(gè)人的力量終究是有限的。相信你會(huì)獲得意外的驚喜?！安钪晾?，失之千里”，班主任懶一點(diǎn)，問(wèn)題生可能后退一大步，因此，班主任對(duì)問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化教育工作必須抓緊抓好，常抓不懈。第九、教師言行特別是班主任言行是問(wèn)題生在轉(zhuǎn)化的根本保證。這時(shí)，我們老師要做到不焦不燥，不溫不火，做耐心細(xì)致的工作，千萬(wàn)不要強(qiáng)詞奪理，以老師的威勢(shì)嚇人。學(xué)生的意見(jiàn)宜疏不宜堵。班主任要用人格的魅力來(lái)影響學(xué)生，如果自己有錯(cuò)，也要有勇氣在同學(xué)面前公開(kāi)道歉。作者簡(jiǎn)介:袁忠軍,男1972年12月1日出生,1997年畢業(yè)于吉林師范大學(xué)政法系,，有多篇論文入選國(guó)家、省、市級(jí)相關(guān)刊物中。一、老齡化問(wèn)題嚴(yán)重來(lái)自民政部社會(huì)福利和慈善事業(yè)促進(jìn)司的最新統(tǒng)計(jì)顯示，截至目前，%。老齡化社會(huì)趨勢(shì)的加強(qiáng)已經(jīng)引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。預(yù)計(jì)到2020年領(lǐng)取養(yǎng)老金的退休者將超過(guò)1億人，：1。在我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)發(fā)展較經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況下，老年人看病難、看不起病的問(wèn)題比較突出。但是目前專為老年人提供服務(wù)的設(shè)施嚴(yán)重不足，服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)內(nèi)容不全，服務(wù)人員的素質(zhì)參差不齊，老齡服務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需要，是“短線”之中的“短線”。三、貪污腐敗現(xiàn)象愈演愈烈毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)了腐敗越打擊越多的怪現(xiàn)象。有人說(shuō)：權(quán)力和腐敗是一對(duì)孿生兄弟。膽大妄為的官員會(huì)直接從有關(guān)公款中截留，當(dāng)然了，此類人物要么手眼通天、后臺(tái)強(qiáng)大，要么等于“自絕于人民”，所以，此種人物并不多。至于買官賣官，就更不用說(shuō)了，其目的就是為“索賄”。中國(guó)是世界上人口數(shù)量最多的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的壓力極大。另一個(gè)是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題突出。因此，只要實(shí)行以公有制經(jīng)濟(jì)為社會(huì)基礎(chǔ)，這些問(wèn)題都能得到緩解。我相信中國(guó)社會(huì)正處于一個(gè)逐漸理性的關(guān)鍵點(diǎn)，正在變得更寬容、開(kāi)放、務(wù)實(shí)，各種矛盾和議論都會(huì)有的，美國(guó)不是也有校園槍擊和金融危機(jī)嗎？堅(jiān)定不移的走小平同志早就規(guī)劃好的大市場(chǎng)、小政府，多講法制建設(shè)、少搞行政干預(yù)，大力提倡公民意識(shí)、不搞意識(shí)形態(tài)政治運(yùn)動(dòng)的既定方針。其他的一些社會(huì)問(wèn)題，如高房?jī)r(jià)，看病難、看病貴，生態(tài)環(huán)境惡化，社會(huì)風(fēng)氣越來(lái)越差，這些都是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。幾個(gè)月當(dāng)中，僅廣東一省就有幾百萬(wàn)農(nóng)民工失業(yè)返鄉(xiāng)。當(dāng)前找尋更有效的監(jiān)督制約機(jī)制，將貪污腐敗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)在行為人實(shí)施貪污腐敗行為的起始之初，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。據(jù)說(shuō)，這類人占腐敗官員的多數(shù)，都是些身不由己的悲哀角色，是社會(huì)利益關(guān)系的犧牲品。這種理論雖然有一定道理，但權(quán)利背后應(yīng)該是責(zé)任，而非私欲的滿足與享受。制度只是更好的防范，而把貪污腐敗無(wú)法根除的罪責(zé)完全歸于制度建設(shè)不健全，監(jiān)督防范不力，卻有失公允了。二、中國(guó)的教育存在很多問(wèn)題目前中國(guó)的學(xué)校教育存在很多問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是中國(guó)學(xué)校教育沒(méi)有把學(xué)校與社會(huì)真正區(qū)分開(kāi)來(lái)，很多時(shí)候，學(xué)校教育中的一些教育思想被認(rèn)為是學(xué)校與社會(huì)是相同的，在學(xué)校里是成績(jī)好的學(xué)生，將來(lái)走進(jìn)社會(huì)也一定是人才，這一點(diǎn)雖然已經(jīng)被很多教育學(xué)家所批駁，因?yàn)閷W(xué)校與社會(huì)是不容的，學(xué)校有自己的規(guī)矩而社會(huì)也有自己的規(guī)矩，學(xué)校里的那些評(píng)價(jià)一個(gè)人的觀點(diǎn)是不能用在社會(huì)上的，著名的微軟集團(tuán)的總裁比爾，蓋茨先生就曾說(shuō)，學(xué)校不是社會(huì)，社會(huì)也會(huì)是學(xué)校，因此你在學(xué)校里學(xué)到的做人的原則與評(píng)價(jià)人的觀點(diǎn)都不能拿到社會(huì)上的，即使一個(gè)在學(xué)校里成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候，也是需要重新審視自己，給自己一個(gè)正確的定位的，因?yàn)樯鐣?huì)不同于學(xué)校，在學(xué)校里存在著很多思想都是不能用在社會(huì)上的，目前中國(guó)的學(xué)校教育沒(méi)有明確的把這種思想傳授給學(xué)生，社會(huì)與學(xué)校是截然不同的兩種環(huán)境，很多時(shí)候，學(xué)校教育只是含糊的把學(xué)校教育所傳授給學(xué)生的思想說(shuō)成是立足社會(huì)的思想，這一點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，如果你用在學(xué)校里學(xué)到的思想觀念來(lái)看待社會(huì)的話，你注定要失敗的。全國(guó)幾次較大規(guī)模調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)約有3250萬(wàn)老年人需要不同形式的長(zhǎng)期護(hù)理。老年群體是醫(yī)療衛(wèi)生資源的重要消費(fèi)對(duì)象。因此，人口老齡化在養(yǎng)老保障、醫(yī)療保障、養(yǎng)老服務(wù)等方面向我們提出了挑戰(zhàn)：首先是養(yǎng)老保障的壓力大。預(yù)計(jì)到2020年，老齡化水平將達(dá)到17%。生產(chǎn)力提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化繁榮，綜合國(guó)力增強(qiáng)，人民群眾的物質(zhì)文化生活水平得到了較大改善。問(wèn)題生教育和轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)經(jīng)常、艱巨而細(xì)致的工作，而轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生的意義是同等重要的。另外，班主任不得隨意講話，任意表態(tài)，要對(duì)自己所講的話負(fù)責(zé)。對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象，學(xué)校管理中的問(wèn)題，要與學(xué)生共同探討。在問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)、教師特別是班主任不慎的一句話，就會(huì)使問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化陷于被動(dòng)，甚至向相反方向發(fā)展。工作一旦停頓，滑坡就很大，前面工夫就白費(fèi)了，還給后面的工作帶來(lái)很大的影響。在問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化教育中，班主任是中心。因?yàn)閱?wèn)題生在轉(zhuǎn)化教育的某個(gè)階段某種思想狀態(tài)下，班主任的話不一定能夠聽(tīng)得進(jìn)去，而其他某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的話卻很能聽(tīng)得進(jìn)去，效果很好。在幾年的班主任工作中，我體會(huì)到及時(shí)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表彰處進(jìn)手段，確能在問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化教育中收到意想不到的效果。要積極引導(dǎo)，要大張旗鼓地宣傳，使他們明確哪些是該做的，哪些是不該做的。使他們?cè)跐撘颇惺艿接绊懀艿浇逃?，接受了老師的觀點(diǎn)，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。第五、說(shuō)教與實(shí)例相結(jié)合。不以自己的錯(cuò)誤缺點(diǎn)為可恥，反以為榮。在這一過(guò)程中，他們的集體榮譽(yù)感也會(huì)不斷的增強(qiáng)。然而問(wèn)題生往往是班級(jí)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的絆腳石，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)總體目標(biāo)，就必須給問(wèn)題生開(kāi)小灶，根據(jù)他們的不同情況，實(shí)施個(gè)別教育。第三、全體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。因此，情感育人，只能作為問(wèn)題生轉(zhuǎn)化教育的開(kāi)端，而不能期望奇跡發(fā)生。作為班主任，應(yīng)該愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生（只要他不拒絕接受教育）；特別是問(wèn)題生，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們感受到班主任并不嫌棄他們，甚至能成為他們的朋友。在肯定他優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)厲指出其錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的危害性。對(duì)問(wèn)題生的表現(xiàn)、家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)調(diào)閱入學(xué)檔案，咨詢接觸過(guò)的老師和同學(xué)，直接觀察等方式加以了解，并形成成長(zhǎng)檔案，記載現(xiàn)時(shí)及今后的情況。于是不思進(jìn)取，不愿學(xué)習(xí)，只圖享受。有些學(xué)生因家庭破裂，父母離異，使其受到心靈創(chuàng)傷，缺乏關(guān)愛(ài)和管教，流落社會(huì)，沾染不良習(xí)氣。有些學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)落后。第一、責(zé)任感不強(qiáng)，沒(méi)有進(jìn)取心。一般指學(xué)習(xí)上有困難而暫時(shí)落后或品德行為表現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)，現(xiàn)代教育認(rèn)為，教育的根本目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)和不斷提升人的地位，即發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個(gè)性。本文就問(wèn)題生的表現(xiàn)、成因以及解決的辦法進(jìn)行了細(xì)致的分析，總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，期望會(huì)對(duì)廣大一線老師的工作有些幫助。［４］李雪瑩:《兒童行為與行為異?！穂M],湖南人民出版社１９８１年版,第２０１頁(yè)。可以說(shuō),心理健康教育是使每一個(gè)學(xué)生獲得生動(dòng)活潑全面發(fā)展的一條“高速公路”。不是偵訊,是了解。為此,學(xué)校的心理咨詢“不是說(shuō)教,是聆聽(tīng)。教師與學(xué)生有著更密切的聯(lián)系和更廣泛的接觸,能較詳盡地了解和掌握學(xué)生心理問(wèn)題和心理障礙形成的背景、具體的表現(xiàn)形式、可能的教育契機(jī)等。因此,除了通過(guò)普通的學(xué)習(xí)以達(dá)到自省之外,學(xué)生還希望通過(guò)咨詢尤其是個(gè)別咨詢的方式來(lái)解決心中藏而不露的一些心理問(wèn)題。使學(xué)校初步建立心理健康教育的體系，為建設(shè)學(xué)校良好的心理環(huán)境奠定基礎(chǔ)。（４）學(xué)習(xí)狀況,社會(huì)適應(yīng)、人際交往以及耐挫力狀況等。每次調(diào)查測(cè)試的結(jié)果、分析研究的結(jié)論,以及通過(guò)跟蹤咨詢調(diào)查所形成的材料都應(yīng)歸入個(gè)人檔案,由專人保管。通過(guò)合作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生抗壓、抗挫折的心理品質(zhì),克服脆弱心理。另一方面,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中培養(yǎng)良好行為,形成健康心理。一方面幫助學(xué)生增加心理營(yíng)養(yǎng),滿足心理發(fā)展的需要。積極參加課余活動(dòng),豐富學(xué)習(xí)生活。認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),正視逆境,具有遇事不亂、應(yīng)付自如的心理品質(zhì)。我們認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象,說(shuō)明一個(gè)心理健康的學(xué)生可以影響他周圍的許多同齡人,當(dāng)然有心理障礙的學(xué)生也會(huì)有傳染性。另外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需要,以專題的形式對(duì)他們進(jìn)行某一方面的專門教育,使他們對(duì)心理問(wèn)題有一個(gè)清晰和正確的認(rèn)識(shí)。（二）進(jìn)行心理健康方面的知識(shí)性教育,正確認(rèn)識(shí)心