淺析中小學(xué)生心理健康及策略論(文件)
【正文】 的過程，不可能立竿見影，所以要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅持不懈。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學(xué)習(xí)了有意注意的 規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場。 【 參考文獻 】 [1] 廣東省中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心 .《 C 證培 訓(xùn)資料》 [2] 傅文弟 .《當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策》 .教育理論與實踐 [3] 楊燕 . 《當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策》 .教育探索 [4] 申繼亮，彭華茂 .《當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路》 .北京師范大學(xué)學(xué)報 。總之，對學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對學(xué)生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，學(xué)會做人的目的。 （ 4）另外，我覺得學(xué)校也可以配合心理老師開展活動向?qū)W生傳授心理知識。我們不能過分地批評指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。否則，花再多的時間和精力也是徒勞的。許多少女多多少少是在拒絕生理成熟的阻抗情緒中跨入青春期的，如有的女學(xué)生通過窩胸駝背、束胸來掩飾自己的身體變化。面對性的成熟和身 體一系列的變化，中學(xué)生最直接的反應(yīng)是對成熟的惶惑和阻抗，他們強烈的感到自我不適應(yīng)，在心理上產(chǎn)生“自我不協(xié)調(diào)感”，伴隨“自我不協(xié)調(diào)感”的是孤獨、羞恥、反抗、自豪等復(fù)雜情感。如 典型個案 3：張某，初二女生，原是眉清目秀，平時也乖巧伶俐，學(xué)習(xí)成績名列前茅，不知從什么時候開始，她的食欲減退，不肯吃東西，體重也急劇下降，但她精力充沛，積極踴躍參加學(xué)校各類活動，父母面對骨瘦如柴的女兒。 這是中學(xué)生常見自卑心理和社會適應(yīng)障礙，因為自己有個智障的弟弟，使他產(chǎn)生低人一
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