淺析中小學(xué)生心理健康及策略論-文庫(kù)吧
2025-05-17 18:29 本頁面
【正文】 中的一些基本概念和基本理論問題認(rèn)識(shí)尚不一致；形式多樣，但 缺乏規(guī)范，心理健康教育的科學(xué)化、專業(yè)化水平不高；專業(yè)人員匱乏，且部分教師專業(yè)技能亟待提高；整體化不夠，還沒有形成學(xué)校全方位多層次心理服務(wù)系統(tǒng)。其對(duì)策是：開展學(xué)校心理健康教育，要成為各級(jí)各類學(xué)校教育工作者的共識(shí)；積極推廣已在實(shí)踐中活得的成功經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)校心理健康教育的理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐；借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，加速推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程；大力開展師資培訓(xùn)工作，逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬，有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍。 楊燕在《當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對(duì)策》中指出：當(dāng)前小學(xué) 心理健康教育存在的問題：過分夸大小學(xué)生心理健康問題的嚴(yán)重性；心理健康教育人員的素質(zhì)有待提高；心理健康教育實(shí)施過程中存在德育化的傾向；片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的分科化；過分推崇心理測(cè)驗(yàn)。其認(rèn)為對(duì)策是：提高對(duì)小學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)；借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)；開展師資培訓(xùn)工作；心理健康教育應(yīng)面對(duì)全體，重視個(gè)別。 申繼亮、彭華茂在《當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路》中指出：在我國(guó)學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施過程中，還存在著心理健康標(biāo)準(zhǔn)混亂、心理健康教育模式醫(yī)學(xué)化等問題，學(xué)校心理健康教育要走出當(dāng)前的困境，還要澄清標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施全員、 全科、全過程參與的心理健康教育 模式為基礎(chǔ)，建立一個(gè)分層確定重點(diǎn)的多層教育體系。 三、 我國(guó)中小學(xué)生心理健康存在的問題 1. 學(xué)習(xí)方面的問題 生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。中小學(xué)生的主要活動(dòng)由以游戲與學(xué)習(xí)相間轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，對(duì)于諸多的學(xué)習(xí)事件，如作業(yè)、聽課、回答問題、考試等都有可能感到無力應(yīng)對(duì)，或者自信心不足，從而引起她們的緊張與焦慮。目前，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然相當(dāng)繁重，面對(duì)這些難以應(yīng)付的諸多要求和期望，有些學(xué)生感到心神不定，煩躁不安，注意力不能夠集中，甚至在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成咬手指、多動(dòng)癥等不良習(xí)慣。 如 典型案例 1：
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