【正文】 的“存在便合理”。因此，對于每一名學(xué)生，我們都要平等對待，一視同仁，不能只把注意力放在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生上。教師思想的轉(zhuǎn)變是對后進生開展心理健康教育的前提和保證。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，這里主要指后進生的思想。其實，后進生只不過學(xué)習(xí)暫時落后而已，并不能說明他們其他方面就不如別人。我們傳統(tǒng)的教育失誤恰恰在于認識不到這點，而否定了后進生的其他優(yōu)勢，使后進生長期處于壓抑、受挫狀態(tài)。心理學(xué)研究表明：人如果長期處于受挫狀態(tài)時，會對挫折產(chǎn)生種種適應(yīng)方法，其中有不少消極的方法。后進生就常常有這樣的心理，當(dāng)這種心理日趨嚴重時，他們便會自暴自棄，產(chǎn)生“丑小鴨心理”。這種心理達到極點時，便會影響他的正常學(xué)習(xí)活動，妨礙其智力的發(fā)展與發(fā)揮，長此以往，他們就果真是一無是處了，最終只能通過冷漠待人、打鬧取寵等消極方式來表現(xiàn)自己。教師這時一定要幫助后進生轉(zhuǎn)變認識、卸下他們心頭沉重的思想包袱，認清自己的優(yōu)點與不足，樹立“天生我材必有用”的信念，大膽積極地參加各種活動，開啟自己獨特的思維，展示自身的價值。2．以賞識教育為載體，催化積極表現(xiàn)。教師要為后進生在班集體中營造賞識的氛圍。同學(xué)之間，個體與個體之間，個體與群體之間多一些理解，少一些責(zé)怪，多一些寬容，少一些批評。在內(nèi)心深處對他們真正的了解和尊重。教師要理解并打開他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環(huán)境里，這樣學(xué)生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發(fā)表見解、提出問題，才會積極主動的學(xué)習(xí)。因此，適度為后進生提供一個理解的學(xué)習(xí)氛圍，寬容學(xué)生的一些“錯誤”，創(chuàng)造輕松和諧的時空，能引導(dǎo)他們不斷地進步。正如蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”另外，教師可以針對性地對后進生的心理障礙，為他們搭建被賞識的舞臺，幫助他們走出障礙圈，幫助他們走向成功。一直以來都記得自己上學(xué)時一位老師對我的影響：說實話，那時我確實是一個后進生，由于說話能力、表達能力極差，作文時，文章前言不搭后語，沒有一句完整的話。但是，我的作文沒有招來老師的半句批評，老師反而用紅筆將我寫得比較好的詞圈出來，并在全班同學(xué)的面前讀，表揚用詞的準確。從那時起，我的頭就抬得高高的，因為老師“賞識”我?？粗魑牟旧蠈懙摹罢婵床怀鰜?，你竟是個小作家?！薄澳銓懙谜婧茫蚁矚g！”，我上學(xué)都變得更積極了。正是在這極度賞識的氛圍中，我對作文產(chǎn)生了的興趣，開始留心觀察周圍事物，堅持記日記，寫作興趣越加濃厚。此后，我每次寫作文更加認真細致，被推薦為我班板報撰稿人，并成為班報的小編輯。我已經(jīng)深深的喜歡上了習(xí)作。由此點燃了學(xué)習(xí)熱情，其他學(xué)科的成績也迅速提高。實踐證明，搭建被賞識的舞臺，正如為學(xué)生搭起了層層進步的階梯。3．用真誠促進心理認同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于未成年人的心理特點，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學(xué)生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。加強學(xué)生的心理健康教育特別是后進生的教育，是全面貫徹教育方針的需要。后進生的心理健康教育是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。只要有信心、有毅力、有方法，就一定能夠?qū)⒑筮M生培養(yǎng)成為社會所需的合格人才。第三篇：論文淺談中中小學(xué)生心理健康教育目錄一、教育功能的本質(zhì) ??????????????????????????3二、中小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容?????????????????????3 認知與學(xué)習(xí)心理??????????????????????????5 心理品質(zhì)?????????????????????????????5（三）人際關(guān)系?????????????????????????????5三、中小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因??????????????5（一）中小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式??????????????????6（二）中小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因????????????????????6四、加強中小學(xué)生心理健康教育的對策??????????????????7（一）加強交流，了解學(xué)生????????????????????????7（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生????????????????????????8（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育????????????????????????8五、參考文獻??????????????????????????????9內(nèi)容摘要“以人為本”的素質(zhì)教育，就要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。使他具有盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增加自我教育的能力。學(xué)校心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過對中小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容進行論述的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前中小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進行了分析，就如何加強中小學(xué)生心理健康教育提出了一些意見。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生心理健康教育教育的成功是每個教師的追求與向往，更是家長學(xué)生的期盼與夢想，但什么是教育的成功呢？僅僅就是考高分、上大學(xué)嗎？如美國哈佛大學(xué)著名心理家威廉?詹姆斯說：“二十世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)之一是，改變一個人的觀點和心態(tài)，就能改變這個人的人生?！奔葱睦碚瓶孛\。有一名學(xué)生經(jīng)過多年的努力復(fù)讀，終于考上清華大學(xué)。他在清華汽車工程系學(xué)完五年本科后，放棄保送清華直博，走上工作崗位。豈料，一年后，就是這個品學(xué)兼優(yōu)、一表人才的小伙子，為了別人對他戀愛問題一句調(diào)侃的玩笑話，而輕生自殺。這讓所有的人扼腕嘆息。像這種問題在我們唐山的一些高校中也時常發(fā)生。學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，智商很高，卻應(yīng)付不了生活中的小挫折，情商竟然如此低下。教育改革的實踐告訴我們，學(xué)生不僅是一個認知體，他首先是一個生命體。就是說，不能把學(xué)生看作是裝知識的瓶瓶罐罐，只讀書、讀死書。每個學(xué)生都是一個鮮活的生命個體，他要生活得自在、有意義、有價值，能為自己，也為家人，更為國家、民族做有益的事。要如此，就要照比爾?蓋茨所說：“我們的教育必須與學(xué)生的人生目標(biāo)聯(lián)系起來”。我們培養(yǎng)的必須是智能正常，有學(xué)習(xí)和探究能力，性格堅定，情緒樂觀，人際和諧，既能積極面對環(huán)境的多種挑戰(zhàn)、實現(xiàn)人生的價值，又能主動調(diào)整發(fā)展自我、不斷完善自己的人。我們過去的教育，由于重智商、輕情商，把階段指標(biāo)誤為終極指標(biāo)，把分項指標(biāo)誤為綜合指標(biāo)，以至釀成了上面這樣的悲劇。其實，因為心理健康教育失誤，導(dǎo)致情商低下、耐挫抗壓能力極差的失敗案例，何止王兵一個。云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大四學(xué)生馬加爵，因為生活瑣事引發(fā)矛盾，把他同室的四個學(xué)生殺死，驚得世人目瞪口呆。馬加爵是經(jīng)過逐級升學(xué)考試選拔后升入大學(xué)的，但還未出校門就制造了驚天大案，成為危害極大的爆炸品。如果說這是極特殊的典型個案，那么學(xué)校出的次品、半廢品、廢品就有相當(dāng)數(shù)量了。如不能自食其力的“啃老族”，如各級學(xué)校不在少數(shù)的輟學(xué)、棄學(xué)、厭學(xué)的人，且呈蔓延趨勢。這還是浮在面上的，據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，我國17歲以下的兒童、青少年至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定方面的問題。北京一項調(diào)查，32%的中中小學(xué)生存在一定的心理問題，但80%的兒童青少年的心理疾患未被關(guān)注，以至延誤病情，帶來嚴重后果?？梢栽O(shè)想王兵、馬加爵如早一些或從小就接受科學(xué)的心理健康教育，沒準兒他們的歷史會改寫了。所以說中中小學(xué)生的心理教育是必須抓好的頭等大事。一、教育功能的本質(zhì)在學(xué)校讀書，真正的任務(wù)是什么呢？是學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語??等課本嗎？是，但還不完全，后面還有更重要的任務(wù)。研究“上學(xué)”與“成功”的相關(guān)及不相關(guān)的各種情況，綜觀①上學(xué)讀書后成功，②上學(xué)讀書后不成功，③未上學(xué)讀書卻成功，④不上學(xué)讀書且不成功的林林總總，頗耐人尋味：也確有不少人上學(xué)讀書后飛黃騰達；但有的人未上學(xué)讀書或讀的不多，照樣成功，如革命戰(zhàn)爭時期解放軍的高級將領(lǐng)，因從小開始體育訓(xùn)練而耽誤了學(xué)業(yè)的奧運冠軍，沒進過校門的商界精英，做出優(yōu)異成績的普通工人、農(nóng)民，等等，他們在各自的崗位上，銳意進取，刻苦鉆研，取得輝煌成就，真所謂“行行出狀元”，而且人不在少數(shù)；也有人上學(xué)讀書沒有讀出名堂，平庸一生；有的人不上學(xué)，瞎混，落魄，甚至最后進了監(jiān)獄。分析、歸納各種成功與失敗正反面的案例后，我們就看清楚了：成功人生須有艱苦奮斗、百折不撓的成功素質(zhì)。這些素質(zhì)在學(xué)校獲得，是學(xué)校教育的成功；沒機會在學(xué)校獲取，如能在社會實踐中獲得，人生同樣成功。這就讓我們豁然開朗：學(xué)校教育應(yīng)通過文化課“書本”這個載體來培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、遇難愈勇的精神，學(xué)會應(yīng)對人生的各種挑戰(zhàn)，把自己推向成功之路。也只有培養(yǎng)起堅定的信念、頑強的斗志，才能把文化課學(xué)好。有了這種成功素質(zhì)和精神，人生旅途不管有多少風(fēng)風(fēng)雨雨，都能勇往直