【正文】 。我相信中國社會正處于一個逐漸理性的關(guān)鍵點(diǎn)，正在變得更寬容、開放、務(wù)實(shí)，各種矛盾和議論都會有的，美國不是也有校園槍擊和金融危機(jī)嗎？堅定不移的走小平同志早就規(guī)劃好的大市場、小政府，多講法制建設(shè)、少搞行政干預(yù)，大力提倡公民意識、不搞意識形態(tài)政治運(yùn)動的既定方針。因此，只要實(shí)行以公有制經(jīng)濟(jì)為社會基礎(chǔ)，這些問題都能得到緩解。其他的一些社會問題，如高房價，看病難、看病貴，生態(tài)環(huán)境惡化，社會風(fēng)氣越來越差，這些都是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。另一個是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題突出。幾個月當(dāng)中，僅廣東一省就有幾百萬農(nóng)民工失業(yè)返鄉(xiāng)。中國是世界上人口數(shù)量最多的國家，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的壓力極大。當(dāng)前找尋更有效的監(jiān)督制約機(jī)制，將貪污腐敗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)在行為人實(shí)施貪污腐敗行為的起始之初，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。至于買官賣官，就更不用說了，其目的就是為“索賄”。據(jù)說，這類人占腐敗官員的多數(shù)，都是些身不由己的悲哀角色，是社會利益關(guān)系的犧牲品。膽大妄為的官員會直接從有關(guān)公款中截留，當(dāng)然了，此類人物要么手眼通天、后臺強(qiáng)大，要么等于“自絕于人民”，所以，此種人物并不多。這種理論雖然有一定道理，但權(quán)利背后應(yīng)該是責(zé)任，而非私欲的滿足與享受。有人說：權(quán)力和腐敗是一對孿生兄弟。制度只是更好的防范，而把貪污腐敗無法根除的罪責(zé)完全歸于制度建設(shè)不健全，監(jiān)督防范不力，卻有失公允了。三、貪污腐敗現(xiàn)象愈演愈烈毫無疑問，中國近年來出現(xiàn)了腐敗越打擊越多的怪現(xiàn)象。二、中國的教育存在很多問題目前中國的學(xué)校教育存在很多問題，最主要的問題就是中國學(xué)校教育沒有把學(xué)校與社會真正區(qū)分開來，很多時候，學(xué)校教育中的一些教育思想被認(rèn)為是學(xué)校與社會是相同的，在學(xué)校里是成績好的學(xué)生，將來走進(jìn)社會也一定是人才，這一點(diǎn)雖然已經(jīng)被很多教育學(xué)家所批駁，因為學(xué)校與社會是不容的，學(xué)校有自己的規(guī)矩而社會也有自己的規(guī)矩，學(xué)校里的那些評價一個人的觀點(diǎn)是不能用在社會上的，著名的微軟集團(tuán)的總裁比爾，蓋茨先生就曾說，學(xué)校不是社會，社會也會是學(xué)校，因此你在學(xué)校里學(xué)到的做人的原則與評價人的觀點(diǎn)都不能拿到社會上的，即使一個在學(xué)校里成績十分優(yōu)秀的學(xué)生真正走進(jìn)社會的時候，也是需要重新審視自己，給自己一個正確的定位的，因為社會不同于學(xué)校，在學(xué)校里存在著很多思想都是不能用在社會上的，目前中國的學(xué)校教育沒有明確的把這種思想傳授給學(xué)生，社會與學(xué)校是截然不同的兩種環(huán)境，很多時候，學(xué)校教育只是含糊的把學(xué)校教育所傳授給學(xué)生的思想說成是立足社會的思想，這一點(diǎn)是完全錯誤的，如果你用在學(xué)校里學(xué)到的思想觀念來看待社會的話，你注定要失敗的。但是目前專為老年人提供服務(wù)的設(shè)施嚴(yán)重不足，服務(wù)項目和服務(wù)內(nèi)容不全，服務(wù)人員的素質(zhì)參差不齊，老齡服務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需要，是“短線”之中的“短線”。全國幾次較大規(guī)模調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，我國約有3250萬老年人需要不同形式的長期護(hù)理。在我國衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)發(fā)展較經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的狀況下，老年人看病難、看不起病的問題比較突出。老年群體是醫(yī)療衛(wèi)生資源的重要消費(fèi)對象。預(yù)計到2020年領(lǐng)取養(yǎng)老金的退休者將超過1億人，：1。因此，人口老齡化在養(yǎng)老保障、醫(yī)療保障、養(yǎng)老服務(wù)等方面向我們提出了挑戰(zhàn)：首先是養(yǎng)老保障的壓力大。老齡化社會趨勢的加強(qiáng)已經(jīng)引發(fā)了一系列的社會問題。預(yù)計到2020年，老齡化水平將達(dá)到17%。一、老齡化問題嚴(yán)重來自民政部社會福利和慈善事業(yè)促進(jìn)司的最新統(tǒng)計顯示，截至目前，%。生產(chǎn)力提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化繁榮，綜合國力增強(qiáng)，人民群眾的物質(zhì)文化生活水平得到了較大改善。作者簡介:袁忠軍,男1972年12月1日出生,1997年畢業(yè)于吉林師范大學(xué)政法系,，有多篇論文入選國家、省、市級相關(guān)刊物中。問題生教育和轉(zhuǎn)化是一項經(jīng)常、艱巨而細(xì)致的工作，而轉(zhuǎn)化一個問題生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生的意義是同等重要的。班主任要用人格的魅力來影響學(xué)生，如果自己有錯，也要有勇氣在同學(xué)面前公開道歉。另外，班主任不得隨意講話，任意表態(tài)，要對自己所講的話負(fù)責(zé)。學(xué)生的意見宜疏不宜堵。對社會丑惡現(xiàn)象，學(xué)校管理中的問題，要與學(xué)生共同探討。這時，我們老師要做到不焦不燥，不溫不火，做耐心細(xì)致的工作，千萬不要強(qiáng)詞奪理，以老師的威勢嚇人。在問題生的轉(zhuǎn)化過程中，領(lǐng)導(dǎo)、教師特別是班主任不慎的一句話，就會使問題生的轉(zhuǎn)化陷于被動，甚至向相反方向發(fā)展。第九、教師言行特別是班主任言行是問題生在轉(zhuǎn)化的根本保證。工作一旦停頓，滑坡就很大，前面工夫就白費(fèi)了，還給后面的工作帶來很大的影響?！安钪晾?，失之千里”，班主任懶一點(diǎn)，問題生可能后退一大步，因此，班主任對問題生的轉(zhuǎn)化教育工作必須抓緊抓好，常抓不懈。在問題生的轉(zhuǎn)化教育中，班主任是中心。相信你會獲得意外的驚喜。因為問題生在轉(zhuǎn)化教育的某個階段某種思想狀態(tài)下，班主任的話不一定能夠聽得進(jìn)去，而其他某個領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長或同學(xué)的話卻很能聽得進(jìn)去，效果很好。我們在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育中，班主任是主要力量，但班主任也不要單打獨(dú)斗，個人的力量終究是有限的。在幾年的班主任工作中，我體會到及時地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表彰處進(jìn)手段，確能在問題生的轉(zhuǎn)化教育中收到意想不到的效果。因為現(xiàn)在學(xué)生尤其是問題生的逆反心理比較強(qiáng)，是非辨別能力差，容易產(chǎn)生對錯誤行為的模仿。要積極引導(dǎo)，要大張旗鼓地宣傳，使他們明確哪些是該做的，哪些是不該做的。第六、正面教育為主，表彰獎勵為主。使他們在潛移默化中受到影響，受到教育，接受了老師的觀點(diǎn)，自覺規(guī)范自己的行為。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第五、說教與實(shí)例相結(jié)合。因此，根據(jù)強(qiáng)化原理和“皮格馬利翁效應(yīng)”，在問題生的轉(zhuǎn)化教育中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，賞識他們正確的思想和行為，樹立其自信心；但要防止他們有飄飄然的感覺。不以自己的錯誤缺點(diǎn)為可恥，反以為榮。要使問題生轉(zhuǎn)化，就首先要使他們正確認(rèn)識自身。在這一過程中，他們的集體榮譽(yù)感也會不斷的增強(qiáng)。問題生所取得的成績既要與他的過去比，也要與全班比或與全校比。然而問題生往往是班級管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的絆腳石，要實(shí)現(xiàn)班級總體目標(biāo)，就必須給問題生開小灶，根據(jù)他們的不同情況，實(shí)施個別教育。需要結(jié)合班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)來抓。第三、全體教育與個別教育相結(jié)合。我經(jīng)常結(jié)合班級管理需要，引導(dǎo)和發(fā)動全班同學(xué)，特別是問題生展開討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識，制定出適合班級狀況，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)的班規(guī)，確立管理制度，在全班實(shí)行，并嚴(yán)格監(jiān)督，做到獎懲分明。因此，情感育人，只能作為問題生轉(zhuǎn)化教育的開端，而不能期望奇跡發(fā)生。但是現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小就受到父母、爺爺、奶奶的寵愛。作為班主任，應(yīng)該愛自己的每一個學(xué)生（只要他不拒絕接受教育）；特別是問題生，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們感受到班主任并不嫌棄他們，甚至能成為他們的朋友。然后給予正面教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和進(jìn)取心。在肯定他優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)厲指出其錯誤，分析錯誤的危害性。并注意與班級管理活動相銜接。對問題生的表現(xiàn)、家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況，通過調(diào)閱入學(xué)檔案，咨詢接觸過的老師和同學(xué)，直接觀察等方式加以了解，并形成成長檔案，記載現(xiàn)時及今后的情況。需要教師和家長雙方共同創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，綜合運(yùn)用各種教育方法，才能使問題生的轉(zhuǎn)化取得較好的效果。于是不思進(jìn)取，不愿學(xué)習(xí)，只圖享受。有的學(xué)生以前表現(xiàn)不錯，由于教師的一時粗心大意，挫傷了學(xué)生自尊心或積極性，或家長望子成龍，野蠻教育，會使某些學(xué)生個體受到打擊，心結(jié)不解，從此一蹶不振。有些學(xué)生因家庭破裂，父母離異，使其受到心靈創(chuàng)傷，缺乏關(guān)愛和管教，流落社會，沾染不良習(xí)氣。第三、貪圖物質(zhì)享受，沒有明確的奮斗目標(biāo)。有些學(xué)生在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)困難，成績落后。這是家庭和學(xué)校教育的嚴(yán)重失誤。第一、責(zé)任感不強(qiáng)，沒有進(jìn)取心。當(dāng)然，并非每個問題生都有以上所有行為。一般指學(xué)習(xí)上有困難而暫時落后或品德行為表現(xiàn)出現(xiàn)問題的學(xué)生。因此，我在八年的班主任工作中，對問題生的教育和轉(zhuǎn)化進(jìn)行了一些探索，總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗，但愿能對大家的工作會有所幫助。同時，現(xiàn)代教育認(rèn)為，教育的根本目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)和不斷提升人的地位，即發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個性。關(guān)鍵字： 問題生 素質(zhì)教育 情感育人八年來，一直從事班主任工作，深深地體會到對問題生的教育與管理已成為很多學(xué)校德育工作的重點(diǎn)問題。本文就問題生的表現(xiàn)、成因以及解決的辦法進(jìn)行了細(xì)致的分析，總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗，期望會對廣大一線老師的工作有些幫助。［６］陳龍安:《兒童咨詢技術(shù)》[M],臺灣心理出版社１９８５年版,第４３頁。［４］李雪瑩:《兒童行為與行為異?！穂M],湖南人民出版社１９８１年版,第２０１頁。［２］ 新華社:《大中學(xué)生心理障礙應(yīng)該引起社會重視》[N],《人民日報》１９８９年８月１５日。可以說,心理健康教育是使每一個學(xué)生獲得生動活潑全面發(fā)展的一條“高速公路”。不是表面屈從,是內(nèi)心轉(zhuǎn)變”。不是偵訊,是了解。不是教導(dǎo),是引導(dǎo)。為此,學(xué)校的心理咨詢“不是說教,是聆聽。（２）心理咨詢應(yīng)與心理素質(zhì)的培育相結(jié)合。教師與學(xué)生有著更密切的聯(lián)系和更廣泛的接觸,能較詳盡地了解和掌握學(xué)生心理問題和心理障礙形成的背景、具體的表現(xiàn)形式、可能的教育契機(jī)等。但社會咨詢機(jī)構(gòu)畢竟還有一定的局限性,在學(xué)生遇到心理矛盾、發(fā)生情緒危機(jī)時,它可“排憂”,使他們盡情渲泄,達(dá)到暫時的心理平衡。因此,除了通過普通的學(xué)習(xí)以達(dá)到自省之外,學(xué)生還希望通過咨詢尤其是個別咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題?？梢?，探索德育與心理輔導(dǎo)互相溝通、互相配合，是近年來我校教育中出現(xiàn)的一種趨勢，實(shí)踐證明，這種溝通和配合是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要，也是學(xué)校德育工作提高科學(xué)性和實(shí)效性的需要。使學(xué)校初步建立心理健康教育的體系，為建設(shè)學(xué)校良好的心理環(huán)境奠定基礎(chǔ)。學(xué)校開設(shè)系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)活動課、心理專中央廣播電視大學(xué)開放教育教育管理專業(yè)（本科）畢業(yè)論文_____________________________________________________________________題的拓展型、研究型、“心理之約”晨會課；每學(xué)期開展主題心理健康周活動；組織“開心加油站”心理社團(tuán)活動；心理咨詢不僅面向全體學(xué)生，還為家長教育子女咨詢服務(wù)，開設(shè)“心靈港灣”咨詢電話；建立學(xué)生心理檔案等。（４）學(xué)習(xí)狀況,社會適應(yīng)、人際交往以及耐挫力狀況等。（２）生理發(fā)育情況,特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能狀況。每次調(diào)查測試的結(jié)果、分析研究的結(jié)論,以及通過跟蹤咨詢調(diào)查所形成的材料都應(yīng)歸入個人檔案,由專人保管。定期對學(xué)生的多種量表通過電腦處理,將每個個案的心理活動歷程、心理健康咨詢調(diào)查等情況進(jìn)行測試記錄。通過合作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生抗壓、抗挫折的心理品質(zhì),克服脆弱心理。通過志向訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì),克服惰性心理。另一方面,讓學(xué)生在具體的活動中培養(yǎng)良好行為,形成健康心理。觀賞或體驗存在于大自然、文化藝術(shù)、社會中美的因素和事物。一方面幫助學(xué)生增加心理營養(yǎng),滿足心理發(fā)展的需要。（四）通過行為訓(xùn)練,培養(yǎng)健康心理良好行為的訓(xùn)練包括矯正學(xué)生中存在的問題行為。積極參加課余活動,豐富學(xué)習(xí)生活。勞逸結(jié)合,科學(xué)用腦,提高學(xué)習(xí)效率。認(rèn)識現(xiàn)實(shí),正視逆境,具有遇事不亂、應(yīng)付自如的心理品質(zhì)。教育學(xué)生,首先要有強(qiáng)烈的愛心,要做他們的知心朋友