【正文】 ,引導(dǎo)他們,教會他們自我心理保健:了解自我,包括自己的長處、興趣、能力、性格,以及不足和缺陷。我們認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象,說明一個心理健康的學(xué)生可以影響他周圍的許多同齡人,當(dāng)然有心理障礙的學(xué)生也會有傳染性。當(dāng)然,這不是絕對的,因人而異,但這種趨向似乎正在日益顯現(xiàn)出來。另外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需要,以專題的形式對他們進行某一方面的專門教育,使他們對心理問題有一個清晰和正確的認(rèn)識。加之他們年齡小、經(jīng)驗少,以及每個人已經(jīng)形成的生理、心理、態(tài)度上的獨特性和差異性,這就使心理知識的教育相對要復(fù)雜和精細(xì)得多。（二）進行心理健康方面的知識性教育,正確認(rèn)識心理問題心理健康教育有其獨立的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)體系。心理科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)證明,受教育者的心理素質(zhì)發(fā)展不完中央廣播電視大學(xué)開放教育教育管理專業(yè)（本科）畢業(yè)論文_____________________________________________________________________全是一種自然過程,對這一過程施加專門的有意識的影響,既是可能的,也是必要的,這是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的有效手段。顯然,將心理健康教育僅僅視為學(xué)校教育的輔助手段是不恰當(dāng)?shù)?。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)等。另一些人看到的卻只是“輔助”,既然是“輔助”,那么也就可有可無,未提上議事日程,或任其自生或自滅。各類心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動是學(xué)校學(xué)生工作、思想教育的輔助手段之一。面對中小學(xué)生存在的心理健康問題,教育工作者應(yīng)該怎么辦？我認(rèn)為：（一）切實轉(zhuǎn)變觀念,把重視心理健康教育作為端正教育思想的重要內(nèi)容 關(guān)于學(xué)校心理健康教育的重要性,人們至今尚認(rèn)識不一。（４）誘發(fā)罪錯行為。因為許多心理健康問題“不僅可以抑制學(xué)習(xí),而且對爭取優(yōu)良學(xué)習(xí)成績的動機也可以產(chǎn)生不利的影響??因為有許多種類的行為有可能是足以構(gòu)成學(xué)習(xí)缺陷的嚴(yán)重情緒問題的癥狀,比如舔大拇指或咬指甲就是這種行為。由于青少年性成熟提早,似懂非懂,有些男生模仿影視中的動作,對異性進行騷擾。遇到挫中小學(xué)心理健康及教育問題的思考_____________________________________________________________________折和困難就走極端,或揚言要輕生或自殺。三、學(xué)生心理健康的教育管理策略當(dāng)前我國中小學(xué)生心理健康的狀況總的來說基本上是好的,但為數(shù)不少的學(xué)生身上存有各種心理健康問題,這提醒我們對中小學(xué)生心理健康切不可忽視。具有高度的情緒強度與易變性,高度的受暗示性和自我顯示感。反復(fù)出現(xiàn)并不愿意出現(xiàn)的觀念、意向和行為,雖想擺脫,但又身不由己地重復(fù)出現(xiàn),從而導(dǎo)致焦慮與痛苦。有時也知道自己的恐懼是無任何現(xiàn)實根據(jù)的,過分或不必要的,但就是無法控制。（４）恐怖。（３）多動,又稱注意力缺損障礙。（２）焦慮。屬于這一類的學(xué)生主要有如下表現(xiàn):（１）抑郁。不過,這種念頭往往只是一段時間的事,有的人過了這一危險期反倒覺得自己的這種念頭不可思議。（９）希死心理與自殺。（８）厭學(xué)。（７）嫉妒。（６）考試怯場。（５）多疑。無力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和生活中遇到的挫折,久而久之形成自卑。過分關(guān)心自己的需要,而不管其要求是否合理,達不到目的就大發(fā)脾氣,糾纏不休。有些學(xué)生遇事易怒,稍不如意就做出過激行為,如行兇、斗毆、罵人,做事不考慮后果,事后冷靜下來又后悔。這種無端的高興或低落有時會持續(xù)相當(dāng)一段時間。從調(diào)查結(jié)果來看,中小學(xué)生的心理問題大致可分為兩類:（一）.心理失調(diào)一般表現(xiàn)為:（１）波動。導(dǎo)致中小學(xué)生心理健康教育成為教育熱點的原因是多方面的,除了國家對于素質(zhì)教育的號召與指導(dǎo)之外,其中最主要的推動力之一可以說是人們對于“中小學(xué)生普遍存在心理問題”的認(rèn)同。人的心理健康是一個極為復(fù)雜的動態(tài)過程,包括許多相對獨立的特質(zhì),因此影響心理健康,造成心理障礙或危機的因素也是復(fù)雜、多樣的,概括起來應(yīng)是生物、心理、環(huán)境３大類因素綜合作用的結(jié)果。（５）具有和諧的人際關(guān)系。（３）具中小學(xué)心理健康及教育問題的思考_____________________________________________________________________有健全的人格?，F(xiàn)在,一般認(rèn)為以下６個方面可作為中小學(xué)生的心理健康與否的衡量標(biāo)準(zhǔn):（１）具有正常的智力。人的心理怎樣才算是健康的，這是一個非常復(fù)雜的問題。生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。因此，全面把握中小學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地開展和加強心理衛(wèi)生和心理健康教育，以增強他們的心理保健能力，幫助他們避免或消除由種種心理問題或壓力造成的心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙，增進身心健康，這是提高教育質(zhì)量的一個重要方面，應(yīng)成為當(dāng)前我們?nèi)w教育工作者迫切需要關(guān)注和研究的問題。人類群體中心理不平衡、不健康、不健全的現(xiàn)象在當(dāng)今社會中呈顯著的上升趨勢。Ｉ中央廣播電視大學(xué)開放教育教育管理專業(yè)（本科）畢業(yè)論文_______________________________________________________對中小學(xué)生心理健康及教育問題的思考綜述社會的發(fā)展與進步，時空的延伸與擴展，給予人們更多的自由與選擇,也給予人們更多的約束與煩惱。另外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需要,以專題的形式對他們進行某一方面的專門教育,使他們對心理問題有一個清晰和正確的認(rèn)識。加之他們年齡小、經(jīng)驗少,以及每個人已經(jīng)形成的生理、心理、態(tài)度上的獨特性和差異性,這就使心理知識的教育相對要復(fù)雜和精細(xì)得多。心理健康教育有其獨立的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)體系?？傊瑸榱撕⒆右簧男腋?，為了祖國的強盛，我們要把培養(yǎng)具有美好品質(zhì)、健全人格、高尚情操的下一代作為己任，把心理健康教育納入到我們的教學(xué)目標(biāo)和計劃中去，并切實貫徹好，落實好?？梢韵瑢W(xué)之間的人際關(guān)系敏感和心理不平衡性以及敵對現(xiàn)象。如《田園交響曲》、《藍色的多淄河》、《歡樂頌》、《義勇軍進行曲》等交響樂、能激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的深情，從心理上戰(zhàn)勝自我，走出低潮。用音樂放送身心一首健康的音樂的樂曲能調(diào)節(jié)人的情緒，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的意志。也可以品味著天下著毛毛的細(xì)雨，淋濕了頭發(fā)及全身,充分享受著大自然的恩賜。用想象的方法,做到人與大自然的融洽和諧。越來越?jīng)]信心，越來越無勁。當(dāng)學(xué)生遇到緊急情況下，讓他們心里反復(fù)默念“鎮(zhèn)靜”二字，當(dāng)遇到大喜的事情、心里應(yīng)默念“不要激動”，當(dāng)遇到憤怒或刺激時，應(yīng)默念“息怒”二字，當(dāng)要發(fā)脾氣時，心里應(yīng)默念著“忍!忍!”在學(xué)習(xí)和生活中，受到外界環(huán)境影響，總會產(chǎn)生一些消極情緒，為了盡快消除消極情緒，可以根據(jù)具體情況采用不同語言來調(diào)節(jié)情緒。通過語言既可引起人的愉快情緒。讓學(xué)生多想自己開心的事每個人都有成功或失敗的一面，都有開心或不開心的事，多想開心的事，就能堅定讓學(xué)生堅定信心，并用心理上美好的回憶抹去心靈上的創(chuàng)傷。一個有自信心的人，眼睛炯炯有神，滿面春風(fēng)，充滿朝氣。四、作為教師應(yīng)掌握的一些心理教育方法教學(xué)生學(xué)會微笑微笑是一種無形資產(chǎn)，對于身心健康均有裨益。另外學(xué)校還要注意美化環(huán)境和開發(fā)隱性教育資源，把環(huán)境熏陶作為學(xué)生心理健康教育的另一條重要途徑和渠道。心理健康教育應(yīng)滲透到學(xué)校教育的全過程中。開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。在中小學(xué)開設(shè)有關(guān)心理健康課程，對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育。此外，對“問題家庭”的學(xué)生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。因此，學(xué)校要通過家長會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。加強對家長的指導(dǎo)和幫助。同時還要積極主動地開展新課程改革，創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別要重視課堂教學(xué)的多向交流。比如：有位成績中等的學(xué)生經(jīng)常向一位同班女同學(xué)詢問功課，被老師看到后受到了苛刻的指責(zé)，并作為一條小辮子抓在手里，動輒就揪出來訓(xùn)示一番，嚴(yán)重刺傷了她的自尊心，導(dǎo)致了她和教師的對立。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。四、加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)加強學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，他們精力旺盛，感情充沛，但不善于克制，行為不易預(yù)測。此外，青少年時期，尤其從小學(xué)五六年級到初中這一階段，正是學(xué)生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭越來越多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛，嚴(yán)重的已造成學(xué)生的心理扭曲；社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立；現(xiàn)在，我縣外出務(wù)工的人越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出。學(xué)生生活在社會中，社會環(huán)境問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。學(xué)校在重視智育的同時未能有效地實施德育，使管理重心向教學(xué)傾斜，忽視了德育，尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。但就我縣中小學(xué)而言，心理健康教育的機制發(fā)育不全，遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生心理教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實，還不能有效地實施學(xué)生心理健康教育。其實，我們應(yīng)當(dāng)牢記，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。尤其在我縣，群眾看一所學(xué)校主要就看升上了幾個學(xué)生，學(xué)校片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進生。學(xué)校教育不當(dāng)。特別是有的家庭丈夫或夫妻二人外出打工，妻子或祖父輩在家照顧孩子，再加上對孩子的溺愛和盲目順從，這樣的學(xué)生一般都存在著這樣那樣的心理問題和品德問題。而我縣學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個不利于學(xué)生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低，教育的理念和方法缺乏科學(xué)指導(dǎo)；二是學(xué)生大多在校寄宿，與家長溝通不夠，學(xué)生與家長之間的心理距離隨著年齡的增長一天天加大，極不利于學(xué)生的心理健康成長；三是社會轉(zhuǎn)型時期，農(nóng)村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。三、造成中小學(xué)生心理問題的成因青少年特別是青春期是身心發(fā)育的一個突變期，從小學(xué)到中學(xué)，環(huán)境改變，課程增多，難度加大，導(dǎo)致他們內(nèi)心發(fā)生急劇變化，產(chǎn)生許多煩惱、困惑，造成一定的心理偏差。表現(xiàn)為不喜歡和家人、同學(xué)一起生活，喜歡一個人冷漠獨處。表現(xiàn)為感受性特強，對什么事都敏感，一點小事就放心不下，感到擔(dān)憂，小心眼。經(jīng)過多次學(xué)習(xí)上的失敗與痛苦體驗后，學(xué)習(xí)焦慮會隨之增強。二是學(xué)習(xí)焦慮。焦慮性心理。正常的自我責(zé)備是健康的表現(xiàn)，但是若過分自責(zé)，凡事都責(zé)怪自己不好，認(rèn)為自己不行，對自己說的做的抱有恐懼傾向，受憂郁和悲哀情緒所支配。情緒和行為具有沖動性，經(jīng)常