【正文】 ——背景的分析但是改變不等于放棄。可能是教師職業(yè)先天賦予的責(zé)任感吧，我為選擇合適的教育方法整整思考了3天。甚至有一次還將一個(gè)同學(xué)打得內(nèi)出血。于是我又和他的父母聯(lián)系了一次。小孩子的群體中總會(huì)奉行“誰(shuí)狠誰(shuí)是頭”的簡(jiǎn)單邏輯。簡(jiǎn)單的物質(zhì)上的充裕，只能使他以自我為中心，以張揚(yáng)為特征，以粗暴為表象的性格不斷潛滋暗長(zhǎng)。這樣教師就失去了這個(gè)職業(yè)所賦予的光彩和異能。據(jù)了解，小馮在小學(xué)里居然人緣還不錯(cuò)，身邊很是有幾個(gè)“鐵哥們”。盡管為了調(diào)查這些瑣碎的學(xué)生“歷史”，著實(shí)讓我費(fèi)了不少工夫。所以可謂根深蒂固。那么我就決定采用輿論攻勢(shì)。由班干部出面組織全班同學(xué)利用午休時(shí)間展開投票統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。盡管整個(gè)活動(dòng)從頭至尾，我都沒(méi)有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，只是根據(jù)大家的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)。他第一次在我面前流下了眼淚。他的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)待同學(xué)比較熱情。這些問(wèn)題 導(dǎo)致了朱任俊出現(xiàn)了不愛(ài)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。很多學(xué)生厭學(xué)，很大程度上是缺乏學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)。除了學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后之外，朱任俊生活上是一個(gè)好孩子。二、六一小禮物暖人心朱任俊是一個(gè)缺乏疼愛(ài)的孩子，因此要想實(shí)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)，必須要予以關(guān)愛(ài)。我拉著朱任俊的手，告訴他：“天底下沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”。三、家訪談心建溝通有一段時(shí)間看到朱任俊總是沒(méi)精打采，我借著教學(xué)間隙詢問(wèn)原因，剛開始朱任俊始終不肯說(shuō)原因，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷溝通，朱任俊說(shuō)出了原因。朱任俊父親同樣關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在他的眼里，朱任俊是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的差學(xué)生。一個(gè)不良的家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)是非常不利的。通過(guò)曉之以情動(dòng)之以理地勸說(shuō)，朱任俊父母都表示要抽出時(shí)間來(lái)好好陪伴孩子。有一次朱任俊謊稱自己家庭作業(yè)忘在家里了，以這個(gè)為借口不交作業(yè)。在我的引導(dǎo)下，朱任俊了解到了說(shuō)謊的危害，在今后的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，朱任俊說(shuō)謊壞習(xí)慣得到了明顯改善。通過(guò)上述五個(gè)方式，我深入了解了朱任俊學(xué)習(xí)生活情況，并有針對(duì)性地從家庭、學(xué)習(xí)、生活多個(gè)方面入手，使他感受到溫暖，感受到動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師有效溝通，實(shí)現(xiàn)孩子健康成長(zhǎng)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄處事情緒化，易沖動(dòng)。在班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。，他不能冷靜，教師應(yīng)該絕對(duì)地冷靜。幫他樹立自信心。讓它感受到同學(xué)們對(duì)他的愛(ài)，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的了解及教育，這位同學(xué)有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。對(duì)于這一點(diǎn)我就利用課余時(shí)間對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，給他講一些寬容的小故事，向他介紹關(guān)于寬容的名言，如，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，結(jié)合他本人的事例來(lái)感受風(fēng)平浪靜，海闊天空的美好感覺(jué)。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，讓它感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。三、有關(guān)資料的調(diào)查這位同學(xué)今年十歲了，家里人教育一向都是打罵的方式，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。能完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)上，安排一名學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助他學(xué)習(xí)，在生活上，我從各個(gè)方面對(duì)他予以照顧，是他感受到大家庭的溫暖。我向朱任俊講了一個(gè)故事，一個(gè)放羊的孩子兩次謊稱狼來(lái)了，騙取山下的人們來(lái)幫助他；第三次狼真來(lái)的時(shí)候，任憑孩子喊破了喉嚨，山下的人們也沒(méi)有人來(lái)幫忙。同時(shí)我和朱任俊家長(zhǎng)建立了定期溝通機(jī)制，針對(duì)朱任俊學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況，及時(shí)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，通過(guò)家長(zhǎng)和教師共同努力來(lái)讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)我告訴朱任俊父母，管教孩子的方式是要循序漸進(jìn)的，一味打罵只能引起孩子的逆反心理，這對(duì)于孩子成長(zhǎng)是非常不利的。當(dāng)我介紹完朱任俊學(xué)習(xí)情況之后，他的父親顯然是比較吃驚的，臉上的表情也變得喜悅起來(lái)。了解到這個(gè)情況之后，我決定進(jìn)行一次深入家訪。在以后上課的過(guò)程中，我每次都能看到朱任俊這張認(rèn)真的小臉。當(dāng)我把朱任俊叫到辦公室的時(shí)候，我親手把自己購(gòu)買的一套文具贈(zèng)送給了他。在學(xué)習(xí)班會(huì)上，我表?yè)P(yáng)了朱任俊的熱愛(ài)勞動(dòng)，號(hào)召大家積極向朱任俊學(xué)習(xí)。第一次我讓朱任俊回答問(wèn)題的時(shí)候，他漲紅了小臉，半天沒(méi)有說(shuō)出答案，我慢慢引導(dǎo)他的思路，最終他說(shuō)出了答案。因此我通過(guò)了多種方式來(lái)提升朱任俊的學(xué)習(xí)成績(jī)。我始終認(rèn)為朱任俊這個(gè)孩子是一個(gè)好孩子，可能和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”，第四篇：小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例——用心溝通心靈的橋梁朱任俊是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。從接班到當(dāng)時(shí)為止，我第一次看到小馮的臉上露出了難以置信的申請(qǐng)。同學(xué)們還針對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)表了自己的意見(jiàn)，例舉出符合上述不受歡迎言行的各種具體表現(xiàn)。適值學(xué)生期中的品德等第的自評(píng)互評(píng)活動(dòng)。甚至想要?jiǎng)訐u他自以為是的處事方式都是相當(dāng)困難的——因?yàn)樗恢鄙钤谒J(rèn)同的道德規(guī)范中，別人的話他很難聽(tīng)得進(jìn)去。不管我做了多少，只要能夠使學(xué)生改過(guò)向善，那就值得了。這種是非不分的學(xué)習(xí)生活氛圍對(duì)小馮的性格養(yǎng)成無(wú)疑起了至關(guān)重要的推波助瀾之功。問(wèn)題的癥結(jié)找到了。通過(guò)一段時(shí)間的工作，我明白簡(jiǎn)單的告狀只能加強(qiáng)學(xué)生的反感，同時(shí)削弱班主任對(duì)學(xué)生的權(quán)威感。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種想法就成了思維定式。而這種寄宿生活整整維持了五年。雖說(shuō)學(xué)生打架的事在學(xué)校里也早已屢見(jiàn)不鮮了。我和他同在班里的小學(xué)同學(xué)交談了一遍。但是這種放棄可能造成的后果讓我不寒而栗。大禹以疏導(dǎo)之法治水，遂解民于倒懸。既然不是物，我就沒(méi)辦法改造他。如果因?yàn)槲也粔蚶硇缘慕逃绞绞顾a(chǎn)生逆反心理，那么恐怕他將義無(wú)返顧地向真正意義上的“差生”轉(zhuǎn)變了。據(jù)同學(xué)反映，他除了在我的課上還稍有顧忌之外，在其他課上以前的毛病不僅沒(méi)有轉(zhuǎn)變，