【正文】 現(xiàn)在他對(duì)老師信任了，他生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。講講生氣對(duì)于身體，心理的傷害。，早就發(fā)現(xiàn)，他對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，就多鼓勵(lì)，多給他制造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多安排他幫助同學(xué)。五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。四、個(gè)案分析針對(duì)他的心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：鑒于他在如此家庭背景里長(zhǎng)大，種種情況都情有可源，還是得用愛(ài)心去融化，用理智去澆灌。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。朱任俊原來(lái)是一個(gè)不愛(ài)溝通交流的人，通過(guò)黨員一幫一的活動(dòng)，朱任俊開(kāi)始樂(lè)于和別人溝通，喜歡和別人交流，生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了良性轉(zhuǎn)變。說(shuō)謊是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。四、促膝長(zhǎng)談解矛盾朱任俊愛(ài)說(shuō)謊的壞習(xí)慣在很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有得到改正。最后朱任俊父親表態(tài)，一定好好教育孩子，不能耽誤了孩子成長(zhǎng)。其次我講述了家庭環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)的作用。碰巧我到朱任俊家里那天，他父母都在。新年時(shí)候，當(dāng)我了解到朱任俊自己在家的時(shí)候，他父親出差，母親上夜班了，就主動(dòng)把朱任俊接到了自己家里，一起過(guò)新年，并贈(zèng)送了朱任俊新年禮物。起初他的表情是非常驚訝的，或許他認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，才能獲得老師喜愛(ài)。通過(guò)各種鼓勵(lì)方式，朱任俊學(xué)習(xí)熱情比以前更加積極了?！安诲e(cuò)！”當(dāng)我說(shuō)出這句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，朱任俊是非常驚喜的，臉上的喜悅是難以掩蓋的。一、鼓勵(lì)培養(yǎng)自信心作為一名數(shù)學(xué)老師，我深知鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性。通過(guò)家訪，我了解到朱任俊家里是三代同堂，居住面積比較小，學(xué)習(xí)環(huán)境比較差；父親是一名司機(jī)，脾氣暴躁，經(jīng)常出差，母親是一名外地人，文化程度不高，經(jīng)常上夜班，同時(shí)爺爺奶奶歲數(shù)比較大了，對(duì)朱任俊管教不了。雖然年齡不大，但是經(jīng)常說(shuō)謊，不做家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也非常差，接受能力也是非常慢的。在憤怒與驚訝之后，繼之而起的是絕對(duì)的難受。最后大家不約而同地把目光聚焦到小馮的身上——這些被大家所共同厭棄的表現(xiàn)倒有一大半集中在他的身上。我便和班長(zhǎng)商量順勢(shì)開(kāi)展一個(gè)“最令我討厭的同學(xué)日常行為調(diào)查”。他的自信絕大部分來(lái)自于同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可。欲起沉疴，需用猛藥——輿論的力量小馮的個(gè)性是在家庭、小學(xué)、社會(huì)等各方面因素的合力下，逐漸被打磨出來(lái)的。想到這點(diǎn)，我感到由衷的寬慰。下一步我開(kāi)始著手尋找形成該學(xué)生目前性格特征的另一個(gè)源頭——其周?chē)幁h(huán)境對(duì)其言行的認(rèn)同程度。一名班主任對(duì)付學(xué)生要是只剩下了告家長(zhǎng)這一招，那么班主任老師就把自己降格為家長(zhǎng)在學(xué)校的代言人。同時(shí)父母的忙碌使他的思維模式成了關(guān)心的盲區(qū)。這樣我就不難理解為何小馮和同學(xué)相處如此張揚(yáng)自我了?？墒且粋€(gè)小學(xué)生居然可以對(duì)同學(xué)下如此重手，還敢如此頻繁地頂撞老師，實(shí)在令人乍舌。從中了解到，他在小學(xué)時(shí)就性格張揚(yáng)，和老師爭(zhēng)吵，和同學(xué)打架是家常便飯。既然身為教師，我就必須對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)?？磥?lái)關(guān)鍵還在于我得改變對(duì)他的教育方式。即便他一時(shí)懾于我的高壓政策而稍作收斂，那也只是虛與委蛇，早晚必定故態(tài)復(fù)萌，甚至是有過(guò)之無(wú)不及的局面。我開(kāi)始為新的焦急與煩惱包圍。我漸漸地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性了，同時(shí)也開(kāi)始反思自己的教育方式來(lái)了。師生間的氣氛緊張到了極至。在我的課桑，我對(duì)他的插嘴、接嘴、坐姿，都近乎挑剔地批評(píng)。別人稍有微詞，他便動(dòng)輒惡言相向，甚至揮拳威嚇。利用平時(shí)的課余時(shí)間多給他講解，輔導(dǎo)，課堂上多關(guān)注他，多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)作業(yè)要求他要按時(shí)完成，改掉拖拉的習(xí)慣。學(xué)生的成長(zhǎng)需要等待。即使犯了錯(cuò)，也要肯定他錯(cuò)中有對(duì)的地方，這樣比一味責(zé)備有效得多，相信愛(ài)能創(chuàng)造一切。所以經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)，在學(xué)校的表現(xiàn)也及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，讓家長(zhǎng)多和孩子交心談心，堅(jiān)持每天作業(yè)的輔導(dǎo)。雖然很著急，也只知道說(shuō)：“叫老師管?chē)?yán)點(diǎn)！”而他們自己并不管理。成績(jī)差，各門(mén)功課測(cè)試經(jīng)常不及格。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)是什么！愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽，愛(ài)是太陽(yáng)，能讓堅(jiān)冰融化，愛(ài)是奇跡，能點(diǎn)石成金。4．情感宣泄法。當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問(wèn)題中的任何一個(gè)：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問(wèn)題嗎?生氣對(duì)我有什么好處?可以在即將動(dòng)怒時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過(guò)去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來(lái)控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。過(guò)度的憤怒甚至還會(huì)使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。【分析】憤怒是個(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個(gè)人或哪件東西來(lái)出出氣?！蹦呛⒆硬[著眼樂(lè)呵呵的就答應(yīng)了。”那孩子當(dāng)時(shí)很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈的跑出辦公室。”話(huà)音剛落，忽然聽(tīng)到旁邊有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來(lái)是那個(gè)也不愛(ài)交作業(yè)的孩子。課堂教學(xué)中教育者如何實(shí)現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？案例：這件事發(fā)生在一名五年級(jí)的學(xué)生身上。有時(shí)，即便是一件小事，對(duì)他們也會(huì)起潛移默化的作用。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。小學(xué)德育案例（二）德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。開(kāi)始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，