【正文】 理，那么恐怕他將義無返顧地向真正意義上的“差生”轉(zhuǎn)變了。他的謬論我自然不能接受，而我自認為是絕對真理的做人道理也無法說服他。要是遇上他心情不好，更可能被他一把拉開；中午吃午餐時他則常常會拉開擠在飯盒前的同學，挑上一盒先走。多點耐心。家庭教育對孩子的成長具有舉足輕重的作用，有時候甚至影響孩子的一生。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，字跡潦草，錯誤較多。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。2．理智制怒法。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學關(guān)系疏遠，師生關(guān)系緊張，而且長期、持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。第三篇：小學德育案例小學德育案例。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱λf：“好吧，我把任務交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來。德育的內(nèi)涵定位于“價值”，價值是無法灌輸?shù)?，它只能由個體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。但當我步入教師這個行業(yè)以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡?！狈粗?，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。陳昱瑄也從中得到了滿足，增強了自信?！薄翱ㄒ罓柾瑢W的字近段時間寫得真漂亮，簡直與前段時間判若兩人。二、學生的問題行為上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；經(jīng)常違反紀律，常與學生發(fā)生矛盾?？ㄒ罓栕孕判娜笔?，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學校有亂拿其他同學東西的習慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其母親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當重要的位置。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學生心態(tài)的需要。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。記得有一次課代表和一名學習較差的學生抱著昨天留的作業(yè)和練習冊來到我的辦公室。”我很是吃驚，沒想到比我的課代表還有威信??？呵呵。而且，他的脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當成“出氣筒”。但是，憤怒和其他情緒反應一樣也是可以控制的。我們通常都有這樣的經(jīng)驗，一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。且王某父母本身學歷有限，教育方法欠缺，其母親這幾年心臟不好，連續(xù)做了幾次手術(shù)，受不了刺激，父親既要工作，又要照顧病人，無暇照顧到他的學習。（二）學校教育方面：多點愛心。他的一丁點進步，要及時給予肯定，要進行有計劃、有目的的影響、塑造，不要輕言放棄。時常有大聲打哈欠，或者隨意插嘴的表現(xiàn)出現(xiàn)??這一切的一切看在眼里，怒在心頭——這不是分明欺負我是青年教師，缺乏帶班經(jīng)驗嗎？我下定決心要對他進行一番徹底的改造。我發(fā)現(xiàn)小馮不但在日常行為規(guī)范方面毫無寸進，甚至成績都有了明顯的下降趨勢。我卻忘記了，我所面對的是活生生的人。如果我一時賭氣撒手不管，很可能他也就不再記恨于我。聽完這些“光榮歷史”，我不禁倒吸了一口冷氣。而像小馮這樣一個從小就過著缺少父母關(guān)愛的集體生活的孩子，在這樣的氛圍里生活久了，也就難免會為“弱肉強食”的思維模式所誤導。所以，我的理性壓制住了我想將小馮在學校的表現(xiàn)一吐為快的想法，僅僅提出了能多關(guān)心孩子性格完善發(fā)展的希望?？墒呛屯旎匾粋€學生比較起來，前者又算得了什么呢？一切從學生出發(fā)吧。不僅如此，我還決定這番攻勢動作要大——所謂欲起沉疴，需用猛藥。但這對于一向自負自滿自足自我的他來說不啻青天霹靂。在我剛剛接手這個班級的時候，對這個孩子學習情況是非常不滿意的。針對朱任俊不愛學習的情況，我在數(shù)學課堂上常常設置一些簡單問題，提問朱任俊，以此鼓勵他好好學習，并在全班進行表揚。在六一兒童節(jié)到來時，我針對班上一些家庭特殊的孩子，購買了一些小禮物，其中包括朱任俊。原來是父親經(jīng)常無緣無故地責罵他，讓他沒有心情學習了。朱任俊父親聽到我這么說，顯得非常局促，開始有些不好意思，臉也漲紅了。在了解到這個情況之后，我把朱任俊叫到了辦公室里。第五篇：小學德育案例用愛心去融化 用理智去澆灌——小學德育教育案例數(shù)學 楊慧君一、學生情況簡單介紹姓名：張某 性別：男 年齡：11歲 五年級學生二、問題及行為表現(xiàn)學習擁有一定的主動性。就產(chǎn)生了自卑心理。他對于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，有時在課堂上也會