【正文】 理，那么恐怕他將義無(wú)返顧地向真正意義上的“差生”轉(zhuǎn)變了。他的謬論我自然不能接受，而我自認(rèn)為是絕對(duì)真理的做人道理也無(wú)法說(shuō)服他。要是遇上他心情不好，更可能被他一把拉開；中午吃午餐時(shí)他則常常會(huì)拉開擠在飯盒前的同學(xué)，挑上一盒先走。多點(diǎn)耐心。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用，有時(shí)候甚至影響孩子的一生。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，字跡潦草，錯(cuò)誤較多。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過(guò)激的行為。2．理智制怒法。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會(huì)給人帶來(lái)意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，而且長(zhǎng)期、持續(xù)的憤怒對(duì)個(gè)體的健康損害也是極大的。第三篇：小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱?duì)他說(shuō)：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來(lái)。德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無(wú)法灌輸?shù)?，它只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過(guò)程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛自己。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。陳昱瑄也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信?！薄翱ㄒ罓柾瑢W(xué)的字近段時(shí)間寫得真漂亮，簡(jiǎn)直與前段時(shí)間判若兩人。二、學(xué)生的問題行為上課不專心聽講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；經(jīng)常違反紀(jì)律，常與學(xué)生發(fā)生矛盾?？ㄒ罓栕孕判娜笔В艽笠徊糠衷蛟谟诩彝サ慕逃h(huán)境與方式。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來(lái)看待。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。記得有一次課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)來(lái)到我的辦公室?！蔽液苁浅泽@，沒想到比我的課代表還有威信?。亢呛?。而且，他的脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件當(dāng)時(shí)使你感到“怒不可遏”的事，過(guò)了一段時(shí)間后，就會(huì)感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。作為一名教師，愛學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。且王某父母本身學(xué)歷有限，教育方法欠缺，其母親這幾年心臟不好，連續(xù)做了幾次手術(shù)，受不了刺激，父親既要工作，又要照顧病人，無(wú)暇照顧到他的學(xué)習(xí)。（二）學(xué)校教育方面：多點(diǎn)愛心。他的一丁點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定，要進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的影響、塑造，不要輕言放棄。時(shí)常有大聲打哈欠，或者隨意插嘴的表現(xiàn)出現(xiàn)??這一切的一切看在眼里，怒在心頭——這不是分明欺負(fù)我是青年教師，缺乏帶班經(jīng)驗(yàn)嗎？我下定決心要對(duì)他進(jìn)行一番徹底的改造。我發(fā)現(xiàn)小馮不但在日常行為規(guī)范方面毫無(wú)寸進(jìn)，甚至成績(jī)都有了明顯的下降趨勢(shì)。我卻忘記了，我所面對(duì)的是活生生的人。如果我一時(shí)賭氣撒手不管，很可能他也就不再記恨于我。聽完這些“光榮歷史”，我不禁倒吸了一口冷氣。而像小馮這樣一個(gè)從小就過(guò)著缺少父母關(guān)愛的集體生活的孩子，在這樣的氛圍里生活久了，也就難免會(huì)為“弱肉強(qiáng)食”的思維模式所誤導(dǎo)。所以，我的理性壓制住了我想將小馮在學(xué)校的表現(xiàn)一吐為快的想法，僅僅提出了能多關(guān)心孩子性格完善發(fā)展的希望。可是和挽回一個(gè)學(xué)生比較起來(lái)，前者又算得了什么呢？一切從學(xué)生出發(fā)吧。不僅如此，我還決定這番攻勢(shì)動(dòng)作要大——所謂欲起沉疴，需用猛藥。但這對(duì)于一向自負(fù)自滿自足自我的他來(lái)說(shuō)不啻青天霹靂。在我剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，對(duì)這個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況是非常不滿意的。針對(duì)朱任俊不愛學(xué)習(xí)的情況，我在數(shù)學(xué)課堂上常常設(shè)置一些簡(jiǎn)單問題，提問朱任俊，以此鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，并在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在六一兒童節(jié)到來(lái)時(shí)，我針對(duì)班上一些家庭特殊的孩子，購(gòu)買了一些小禮物，其中包括朱任俊。原來(lái)是父親經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地責(zé)罵他，讓他沒有心情學(xué)習(xí)了。朱任俊父親聽到我這么說(shuō)，顯得非常局促，開始有些不好意思，臉也漲紅了。在了解到這個(gè)情況之后，我把朱任俊叫到了辦公室里。第五篇：小學(xué)德育案例用愛心去融化 用理智去澆灌——小學(xué)德育教育案例數(shù)學(xué) 楊慧君一、學(xué)生情況簡(jiǎn)單介紹姓名：張某 性別：男 年齡：11歲 五年級(jí)學(xué)生二、問題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)擁有一定的主動(dòng)性。就產(chǎn)生了自卑心理。他對(duì)于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無(wú)，有時(shí)在課堂上也會(huì)