【文章內(nèi)容簡介】 個體的健康損害也是極大的。過度的憤怒甚至還會使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要?！窘o孩子介紹了一些方法】由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。1．情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我就讓學(xué)生們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激他發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。2．理智制怒法。當(dāng)你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。3．評價推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗，一件當(dāng)時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當(dāng)我們因為某件事情要生氣時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發(fā)現(xiàn)心里會爽快一點兒。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。導(dǎo)語：愛是什么！愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽，愛是太陽，能讓堅冰融化，愛是奇跡，能點石成金。愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。蘇霍姆林斯基說過要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任，只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教師對學(xué)生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責(zé)任。一、學(xué)生基本資料王某，男，10歲，小學(xué)三年級學(xué)生。二、學(xué)生的問題行為上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中，患有多動癥。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，字跡潦草，錯誤較多。成績差，各門功課測試經(jīng)常不及格。三、學(xué)生問題行為的原因分析該生性格自由散漫，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。且王某父母本身學(xué)歷有限，教育方法欠缺，其母親這幾年心臟不好，連續(xù)做了幾次手術(shù)，受不了刺激，父親既要工作，又要照顧病人，無暇照顧到他的學(xué)習(xí)。即使管他，也都用一些強制性方法，不顧孩子的心理感受。雖然很著急，也只知道說：“叫老師管嚴(yán)點！”而他們自己并不管理。四、教育的策略（一）家庭教育方面家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長具有無可替代的作用。對父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任。家庭教育對孩子的成長具有舉足輕重的作用，有時候甚至影響孩子的一生。所以經(jīng)常與家長交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)，在學(xué)校的表現(xiàn)也及時向家長進行匯報，讓家長多和孩子交心談心，堅持每天作業(yè)的輔導(dǎo)。對不懂的要進行耐心的講解。（二）學(xué)校教育方面：多點愛心。我首先采取包容的態(tài)度，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，我發(fā)現(xiàn)他對打掃清潔很積極，給老師送本子也搶著干，針對這種情況我及時給予表揚，對清潔做得好的發(fā)環(huán)保章。即使犯了錯，也要肯定他錯中有對的地方，這樣比一味責(zé)備有效得多，相信愛能創(chuàng)造一切。多點信心。采取積極的態(tài)度，不能放棄他，執(zhí)著相信他會成功的理念，只要他積極向上、健康蓬勃的發(fā)展，就是進步，就是成功。多點耐心。學(xué)生的成長需要等待。作為老師，用賞識的目光迎接他們。他的一丁點進步，要及時給予肯定，要進行有計劃、有目的的影響、塑造，不要輕言放棄。多點個別輔導(dǎo)。利用平時的課余時間多給他講解，輔導(dǎo)，課堂上多關(guān)注他，多給他發(fā)言的機會，對作業(yè)要求他要按時完成，改掉拖拉的習(xí)慣。從大禹治水想到的——學(xué)生德育案例一則 基本情況班里有個男生小馮，在開學(xué)不久后就引起了我的注意。我發(fā)覺他的性格夸張點可以用“囂張”這個詞來概括：平時走在班里，如果同學(xué)走在他前面，很可能被他大喝一聲“閃開”而擠開去。要是遇上他心情不好，更可能被他一把拉開；中午吃午餐時他則常常會拉開擠在飯盒前的同學(xué)，挑上一盒先走。別人稍有微詞，他便動輒惡言相向，甚至揮拳威嚇。課堂上，他也很少坐姿端正，認(rèn)真聽講。時常有大聲打哈欠，或者隨意插嘴的表現(xiàn)出現(xiàn)??這一切的一切看在眼里，怒在心頭——這不是分明欺負(fù)我是青年教師，缺乏帶班經(jīng)驗嗎？我下定決心要對他進行一番徹底的改造。于是我加大了對他的監(jiān)控力度。在我的課桑，我對他的插嘴、接嘴、坐姿，都近乎挑剔地批評。而一旦有任課教師來告狀，我則會加倍地嚴(yán)厲批評。然而該學(xué)生的性格也絕對張揚，往往最后師生兩人都面紅脖子粗，不歡而散。他的謬論我自然不能接受，而我自認(rèn)為是絕對真理的做人道理也無法說服他。師生間的氣氛緊張到了極至。這樣的僵局持續(xù)了將近2周。我發(fā)現(xiàn)小馮不但在日常行為規(guī)范方面毫無寸進，甚至成績都有了明顯的下降趨勢。據(jù)同學(xué)反映，他除了在我的課上還稍有顧忌之外，在其他課上以前的毛病不僅沒有轉(zhuǎn)變，而且還變本加厲。我漸漸地發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性了，同時也開始反思自己的教育方式來了。小馮的個性從嚴(yán)師的角度來看自然毫無可愛之處。但這也僅僅是性格問題。如果因為我不夠理性的教育方式使他產(chǎn)生逆反心理，那么恐怕他將義無返顧地向真正意義上的“差生”轉(zhuǎn)變了。我開始為新的焦急與煩惱包圍。就在我一籌莫展之時，我突然想到從我開始想要通過教育改變小馮的言行表現(xiàn)到目前的窘狀，采用的指導(dǎo)思想都是“改造”。我卻忘記了，我所面對的是活生生的人。既然不是物，我就沒辦法改造他。即便他一時懾于我