【正文】 老躲著不見，或是一問三不答。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。離婚后，沒有再婚，是靠他媽媽一個人辦廠養(yǎng)他的，由于平時廠里比較忙，根本就沒時間管，他是一個人上學(xué)、放學(xué)，中午自己一個人在外面吃飯，有時候家人不能及時滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學(xué)的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進行批評教育后，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。第二篇：小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例（一）張某，男，9歲，小學(xué)二年級學(xué)生。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。”“卡依爾同學(xué)??”漸漸的，卡依爾開始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的數(shù)學(xué)課。對孩子的關(guān)愛極少，由于母親的文化水平較低，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，造成孩子對學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。第一篇：小學(xué)德育案例3小學(xué)德育案例一、基本情況卡依爾，9歲，是三（1）班的學(xué)生，單親家庭，是我們班出名的老大難。四、輔導(dǎo)策略激勵教育，喚起信心接觸中我發(fā)現(xiàn)卡依爾也是有進步要求的，也希望別人認為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意。，促進自信。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。單親家庭，和母親一起生活。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。個案處理一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項偉大的育人工程。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會知識。因為這些要比逼著孩子都背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。當然，這其中是少不了教師地正確引導(dǎo)的。因為每個班都有一名學(xué)科代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由學(xué)科代表負責(zé)。當時我有點遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸。之后，快到中午的時候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個學(xué)生拿著4本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會就給您拿來。案例反思：通過這件事，我突然內(nèi)疚起來，想想平時，我為什么總把機會分給個別幾個成績好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生那？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離那？做為教師，我們應(yīng)該把機會分給每個學(xué)生才對??！所以以后我要多關(guān)注那些中等及差學(xué)生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。上課受批評，跟老師慪氣，在學(xué)校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時候就誰邊發(fā)脾氣；總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。許多小學(xué)生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時候發(fā)脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來，因為父母的某些做法不夠合理而沖他們大喊大叫??但小學(xué)生的憤怒來得急，去得也快，比如有的小學(xué)生可能今天因為發(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個人就可能一塊兒做游戲，這一點在小學(xué)低年級表現(xiàn)尤其明顯。【給孩子介紹了一些方法】由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。如果遇到這種情況，我就讓學(xué)生們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激他發(fā)怒。3．評價推遲法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發(fā)現(xiàn)心里會爽快一點兒。愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。一、學(xué)生基本資料王某，男，10歲，小學(xué)三年級學(xué)生。三、學(xué)生問題行為的原因分析該生性格自由散漫，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。四、教育的策略（一）家庭教育方面家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長具有無可替代的作用。對不懂的要進行耐心的講解。多點信心。作為老師，用賞識的目光迎接他們。從大禹治水想到的——學(xué)生德育案例一則 基本情況班里有個男生小馮，在開學(xué)不久后就引起了我的注意。課堂上，他也很少坐姿端正，認真聽講。而一旦有任課教師來告狀，我則會加倍地嚴厲批評。這樣的僵局持續(xù)了將近2周。小馮的個性從嚴師的角度來看自然毫無可愛之處。就在我一籌莫展之時，我突然想到從我開始想要通過教育改變小馮的言行表現(xiàn)到目前的窘狀，采用的指導(dǎo)思想都是“改造”。那么既然我的“改造”教育模式已被事實證明無效，那還不如換種方式。冰凍三尺，非一日之寒