【正文】 頻采錄生活中的家風(fēng)故事，激發(fā)學(xué)生和家長的參與熱情，使得活動切實取得實效。2年級上學(xué)期時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。第一學(xué)期中段測試各科竟然不及格。后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達(dá)到及格。通過和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。教師的職業(yè)是一個特殊的職業(yè)，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛”應(yīng)始終貫穿其中，“愛”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎(chǔ)。敬人者,人恒敬之。他不愛說話，更不和別的同學(xué)交往，班級的活動也不參加，上課睡覺，作業(yè)不寫，科任老師都稱他是我們班的“害群之馬”，我也多次對他進(jìn)行批評教育，但不見其悔改，我也甚是頭疼，感到束手無策。解決策略：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。了解到這些，我非常同情他，從此更加關(guān)心他。只見他滿頭大汗，上衣半扣半敞著。習(xí)慣性地低著頭，以為又要挨批。很快紐扣就縫好了。紅著雙眼，點了點頭。放學(xué)后，我為他補習(xí)功課。在生活上，我處處體貼他，他的眼睛近視，我便及時把他的坐位往前調(diào)?！熬磹鄣睦蠋煟x謝您的紐扣!一顆小小的紐扣讓我感受到了您的溫暖，讓我理解了班級團(tuán)結(jié)的重要性??”二、教師協(xié)作,同學(xué)幫助為了不斷督進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對他給予更多的關(guān)注，對他多提問（根據(jù)其能力，設(shè)計相應(yīng)問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進(jìn)步給予表揚，使他對學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強。心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對生活和學(xué)習(xí)的自信心也增強了，對勞動更主動、更熱心肯干。實施效果：俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。通過近兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：同學(xué)由“害群之馬”轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展的好學(xué)生！?? 創(chuàng)新看點：，在對待學(xué)生的教育上，教師根據(jù)不同學(xué)生的個性特點采取不同的教育方式，充分地尊重孩子，關(guān)心孩子，就能取得好的教育效果。一顆紐扣雖小，但意義重大。經(jīng)驗總結(jié)：著名的教育專家丁有寬老師說：“沒有愛就沒有教育。后進(jìn)生的心往往像冰塊一樣，像枯苗一樣，需要有愛的陽光去溫暖，用愛的甘露去滋潤，只有真誠的師愛才能挽救他們。古人云“人非圣賢，孰能無過？”所以，教師應(yīng)容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。只要每個班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。師愛是學(xué)生健康成長的陽光，是學(xué)生蓬勃發(fā)展的甘露，是學(xué)生積極進(jìn)取的橋梁，是學(xué)生奮發(fā)向上的階梯。在學(xué)生的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵，勝過雨后絢麗的彩虹，在學(xué)生心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)的種子，使人充滿活力和精神，同時也是一種肯定、認(rèn)可，讓學(xué)生堅定發(fā)展方向。讓他感受老師對他的關(guān)心；感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，特別是對后進(jìn)生，更應(yīng)該投入無限的愛，因為愛是一種巨大的力量，必須對他們“動之以情”，來達(dá)到“曉之以理。，只是我們的老師沒有用心發(fā)覺，用心把握?！B劣’的學(xué)生，他最需要的可能是被接受，而不是被‘改造’，教育者的影響只能像春雨‘潤物細(xì)無聲’，只能潛移默化。的情況，主要是父母離異，造成孩子個性偏激，缺乏母愛。在以后的道路上還會碰到很多的困難，要不斷尋求解決方案，不斷積累經(jīng)驗，團(tuán)結(jié)教師、家長、學(xué)生自己等一切可以團(tuán)結(jié)的力量，建立堅不可摧的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，保證教育的有效性和持久性。讓我最感動的是英語錯題本上那前后判若兩人的字跡，有種受寵若驚的感覺，絕對難以想象那兩種字跡是出于同一人之手，簡直可以用一個天堂一個地獄來形容，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把作業(yè)展開讓學(xué)生猜這是誰的字，學(xué)生一擁而上，沒有辨認(rèn)出，于是我又翻到前幾頁，頓時全班一片沸騰，于是我大大表揚了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但臉上有種非常自豪的表情，至此以后他在班級的形象也的確有了一點提升，自我認(rèn)同感在同伴的肯定聲中又提高了一點。不歧視，要以真誠的態(tài)度去幫助他，如：在分座時，把責(zé)任心強，樂于助人的同學(xué)派做他的同桌，督促其進(jìn)步，兩個多月的時間，他的學(xué)習(xí)成績有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比較濃。漸漸地，開朗了許多，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步很快，成了班里的中等生。他心田深處那顆善良、進(jìn)取的種子也就開始萌芽。我了解到他的生活環(huán)境使他有生活的壓力，更缺乏了一種的生活動力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現(xiàn)在的狀況不應(yīng)該完全歸咎于他?！?，你看，一顆紐扣雖小，但沒有它，衣服就失去了完整性。”怔了一下，怯怯地把衣服脫了下來。我只是輕聲說了一聲“以后早點兒”，便讓他回到了座位上。就在這時，一聲“報告”打斷了我的思緒。實施過程：一、情感溝通，樹立自信在之后的一次家訪中我終于明白了問題所在。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。性格內(nèi)向，做事時不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差。只要教師真心愛護(hù)每一個學(xué)生,就一定會贏得學(xué)生的尊敬。對于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛心和細(xì)心。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，同時這個同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報，感到十分的欣慰。由于紀(jì)