【正文】 么要感恩，父母即使不在我們身邊，她們同樣也是非常非常的愛(ài)我們。我通過(guò)電話(huà)、微信群、座談會(huì)和家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)溝通，彌補(bǔ)父母“失察”對(duì)學(xué)生的管理、關(guān)愛(ài)，商議教育方案。在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)留守學(xué)生從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，學(xué)習(xí)上予以解疑答難，生活上予以愛(ài)護(hù)和尊重，幫助其建立自信心。班級(jí)設(shè)立留守學(xué)生親情電話(huà)，二、班級(jí)成立互助組。根據(jù)變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。一、建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的專(zhuān)門(mén)檔案和聯(lián)系卡。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。父母的關(guān)愛(ài)的不足和家庭教育的缺失，容易造成留守學(xué)生產(chǎn)生性格孤僻、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學(xué)厭學(xué)，自暴自棄，沾染上不良習(xí)慣。即使有，也是輕描淡寫(xiě)的，不能標(biāo)本兼治。監(jiān)護(hù)人文化水平往往較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，面臨現(xiàn)代人、現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)以及現(xiàn)代社會(huì)背景，大多還是使用過(guò)去那套“只管學(xué)生吃飽吃好、穿好穿暖，其它一并放任。但與此同時(shí)，也給當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)了一系列問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題便是其中廣受關(guān)注的問(wèn)題之一。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！第二篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例山里各莊小學(xué) 蔣云生隨著改革開(kāi)放的不斷深入，越來(lái)越多的農(nóng)村人走出村莊，進(jìn)入北上廣等一線(xiàn)城市，成為城市建設(shè)者。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，或是失去了父愛(ài)，多了孤獨(dú)，令劉某的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪拢辉概c別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。劉某也從中得到了滿(mǎn)足，增強(qiáng)了自信。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使她們接受了我的建議。劉某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。通過(guò)努力，劉某成為了班級(jí)的紀(jì)律委員，并把班級(jí)的紀(jì)律管理得井井有條，由全校紀(jì)律最差的班級(jí)一路直升到全校紀(jì)律最好的班級(jí)之一?！薄皠⒛惩瑢W(xué)??”漸漸的，劉某開(kāi)始喜歡和我接近了。四、輔導(dǎo)策略激勵(lì)教育，喚起信心接觸中我發(fā)現(xiàn)劉某也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，她的貪玩只是想引起老師的注意。平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心方式不對(duì)。二、學(xué)生的問(wèn)題行為上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。第一篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。案例一隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用?！闭\(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。他們常常感到孤獨(dú)、憂(yōu)慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。一、基本情況劉某，8歲，是一年級(jí)的學(xué)生，單親家庭，是我班的學(xué)困生。三、原因分析通過(guò)家訪(fǎng)，我了解到劉某的父母在她六歲的時(shí)候就離婚了，她和母親一起過(guò)，母親在她小的時(shí)候出車(chē)禍把頭部撞壞了，導(dǎo)致大腦有問(wèn)題?？偸呛屠蠋熃涣骱⒆釉谛Ｇ闆r，但很少有實(shí)際行動(dòng)去幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，這也就讓孩子的成績(jī)不理想，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要原因，也就造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，劉某今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“劉某同學(xué)的字寫(xiě)得真漂亮。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。，促進(jìn)自信。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了劉某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。，保護(hù)孩子的自尊心。面對(duì)她的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。為了使劉某學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難和挫折，我??》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》??。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)劉某煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。一方面，在大城市的生活開(kāi)闊了他們的視野；另一方面，大城市相對(duì)較高的收入使得他們能夠?yàn)榧抑懈改?、孩子的生活和學(xué)習(xí)提供最基本的經(jīng)濟(jì)支持。學(xué)生在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的?！钡睦限k法，好吃、好玩的給學(xué)生留著；天冷了或下雨了，給學(xué)生送衣、送傘；而對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣均無(wú)干預(yù)。這樣常常致使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。留守兒童這些問(wèn)題就像一塊塊厚厚的堅(jiān)冰深深的嵌在學(xué)生的心中，靠學(xué)生自己本身沒(méi)有能力解決，即使有別人的幫助已不是一朝一夕能夠解決的。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望