【正文】 不能理解“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義。教學的本質是對話。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助于學生進行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學生在與同伴交往中，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識； 片段一：在教學2段的時候，出示“遠遠望去，那棵大樹很美。美在—— 生：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。師：默讀第三、四節(jié)，說說，走近樹的時候，發(fā)現(xiàn)樹美在哪？ 生：葉子美在形態(tài)各異。師：金波老先生是不是老糊涂了？綠葉哪來的乳汁給大樹吃呢？ 生：沒有陽光大樹就會生活在黑暗中！師：好，你來讀出綠葉對大樹的深情。但是老師并沒有停留在淺層上，而是，引導學生聯(lián)系生活實際說說。我又拋出一個問題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的，他們是一片美的葉子么？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認真做好自己的工作，只要為社會做貢獻，每個人都是一片美的葉子。第四篇：做一片美的葉子教學反思做一片美的葉子教學反思做一片美的葉子教學反思1《做一片美的葉子》課文說的是樹葉與樹的關系，樹葉對樹的無私奉獻才有了樹的茂盛與美麗。抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。這樣對“奉獻”的理解就豐滿了。在引導學生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻時，我做了這樣的引導：如果這棵大樹是地球，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的家，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的班級，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的社會，你會為他做什么？將學生思路拓開，讓學生選擇一個角度去思考，會比我蒼白的說教更有意義。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。葉子。在這里，我讓學生抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。上這節(jié)課之前，我的內心充滿了擔憂，因為文章寫的是葉子為大樹輸送營養(yǎng)，由此讓學生理解：我們要學習葉子默默無聞、無私奉獻的精神，做一片美的葉子，為祖國、社會這棵大樹輸送營養(yǎng)。本節(jié)課，我以朗讀為基礎，在朗讀中融入抒情。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹上落下來了。3講課時要注意有詳有略，突出重點。做一片美的葉子教學反思5很喜歡這篇文章，它用清新自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象。第一層，讀課文體會大樹的美。第三層讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠?！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結為一個整體。誦讀改動的文字。走近教室的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。孩子。大樹站在太陽和土地之間。春天的時候，我們天真；夏天的時候，我們強壯；秋天的時候，我們智慧；而當生命的冬天來臨的時候，我們將進入永恒的歷史。本文作者在描繪“美的葉子”的時候，以“綠色”作為貫串全篇的基調，因為綠色是生命的顏色，十分鮮活，充滿生機，使人頓生喜悅之感。應該說，作者抓住“美的葉子”設色敷彩，描形繪態(tài)，讓讀者的美感油然而生，可以說是匠心獨運，頗見功力的?！白鲆黄赖娜~子”，就要像美的葉子一樣，在人類社會生活之中擺正自己的位置，把自己融人人類社會的大家庭中。人跟葉子相比，有很多相同之處，這棵樹是個象征。葉子沒在哪里?一是每片葉子都很美，找不到兩片相同的葉子，說明它形態(tài)各異。最后，作者表明自己的態(tài)度，為了我們的大樹，都來做一片美的葉子吧。“教育就是愛，愛就是教育?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。但由物及人中，學生的理解產生了困難。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學反思8《做一片美的葉子》是一篇文質兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學中，教師要努力做到把學生看作心上的朋友，這樣，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。但由物及人中，學生的理解產生了困難。唯此，方能讓學生真正享受到語文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學反思9原本導入時要求學生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學生帶樹葉，必難免有學生會去采摘，這與我們倡導的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的39。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。通過朗讀，讀出葉子的美。葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學習棒、身體棒，我們的班級、我們的學校也就會像一棵大樹，生機勃勃。課后還應該再指導學生搜集資料，說說葉子的功能，進一步感悟葉子的內在之美。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。接著通過播放畫面，引導學生感受，把學生帶入了情境，為學生領悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導入具備了“未成曲調先有情”的韻致。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的39。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。第二課時的開始，我就讓孩子們把課文按照大樹之美，葉子之美，由物及人分成了三層，孩子們找的很準確。來舉例說明人們是如何為生活的大樹輸送營養(yǎng)的。最后向學生呼吁，為了我們賴以生存的大地，為了我們祖國和地球的生生不息，都來做一片美的葉子吧！整節(jié)課上下來，如果在課前準備時讓孩子們去觀察葉子，搜集葉子，說說葉子的功能等可能對這節(jié)課的教學會更有幫助。文章語言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。”著重感悟“生命的乳汁”，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。”“學校是一棵大樹，我們是葉子?！薄拔覀兊募亦l(xiāng)也是一棵大樹，我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里。我們就是這些大樹上的一片葉子??！可是，我們怎么樣才算是一片美的葉子呢？請大家在小組內討論討論。我忽然覺得，孩子們就是一棵棵小樹，課堂是一片耕耘的沃土。葉子到底美在哪里呢？“形態(tài)各異”這個詞語首先跳入眼簾。教師強調，即使同一顆樹上的葉子也是不完全相同的，這就叫“形態(tài)各異”?！肮夂献饔谩边@樣的知識，三年級的學生當然是不知道的，教師只有和盤托出了，面對一雙雙懵懂的眼睛，“啟而不發(fā)”的時候，就只能“灌輸”了。學生交流較多的是“變黃”、“飄零”等詞語?？磥韺W生對語言的理解能力還是很薄弱的。教學重點。有的喜歡“走進樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，……你找不到兩片相同的葉子。有的喜歡“綠葉為大樹而生。假如大樹沒有了葉子，變得光禿禿的，它還會美嗎?那么如果葉子離開了大樹，飄落枯萎了，它還有精神嗎?學生們若有所悟地點著頭，此時再讓他們品讀七、八自然段，感覺就是不一樣?！敖逃褪菒郏瑦劬褪墙逃?。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。但由物及人中，學生的理解產生了困難。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！。我注意引導學生說一說從古至今無數(shù)為社會作出貢獻的人：大禹、徐虎、雷鋒…他們就是一片片美麗的葉子。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。我先舉了一個例子，如果把我們的三(2)班比作一棵大樹，那我們73個同學就是73片形態(tài)各異的葉子，我們?yōu)榘嗉壢〉贸煽?，獲得榮譽，我們就是一片美的葉子。”——喜歡葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹服務的精神……驀然發(fā)現(xiàn)，課文的后幾個自然段竟然沒什么人問津，我就對他們說：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語句?”“想!”問老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。有的喜歡“無數(shù)片不同的葉子……奉獻給大樹。有的喜歡“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。語言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫，給讀者留下了想象的空間。還有學生聯(lián)想到《山行》中的楓葉，聯(lián)想到冬天下雪時的情景。課文中描寫樹葉的四季變化，語言非常凝練優(yōu)美，富有詩情畫意。只有一位學生說出“每一片樹葉都很有愛心”。請學生結合生活中見過的樹葉，說說對“形態(tài)各異”的理解。今天的課堂上，先引導學生理解葉子之美?！币粫r間，教室里炸開了鍋，孩子們的熱情很高。”“我知道了，我們生活的集體就是大樹。”“地球那是一棵超級大樹嘍！上面的葉子有五十多億呢！”“還有什么也可以稱得上是大樹？”我繼續(xù)鼓勵。在引導學生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻時，我鋪設了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢？”面對這個問題，孩子們并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來了。因為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的乳汁。做一片美的葉子教學反思13《做一片美的葉子》，讀到這個課題，我就喜歡上了這篇課文。大樹永遠站立在太陽和土地之間，展示其無窮的活力和風采。第三層是整篇文章的升華，也是最難理解的。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學資源就無處不在了。學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。”老師讓學生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機?！敖裉欤覀儗W習的課文與葉子有關?！倍首x則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學生借助優(yōu)美的音樂或在同學的幫助下，將學過的適合朗讀的課文進行品讀，讓學生對課文的理解上升到另一個高度。我引導學生比較樹葉和人相似的地方，學生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠。于是，我趁熱打鐵，轉到了葉子內在美的學習。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它。因此，在課前，就給學生布置了預習的作業(yè)，熟讀課文，學生完成較好。回顧本環(huán)節(jié)的設計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復習了舊知，構建了新舊知識的聯(lián)系帶，使教材的前后內容融會貫通，同時從情感目標看，實現(xiàn)了自然的移情，由詩人之情轉化為學生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉至愛“葉子” 的“博愛”，并產生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學習與悟情作了有效的鋪墊?！痹娙吮幌﹃栒找碌乃~深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。我注意引導學生說一說從古至今無數(shù)為社會作出貢獻的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生??他們就是一片片美麗的葉子。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的解讀并打上鮮明的個性印記。我注意引導學生說一說從古至今無數(shù)為社會作出貢獻的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生…他們就是一片片美麗的葉子。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。學生通過閱讀，知道葉子美在外表，更是美在心靈，從而體會到關鍵詞句表情達意的作用。形態(tài)各異是它的外在美，后兩點是它的內在美。作者，為我們揭示了這篇文章的主題：奉獻。它把所有的東西都給了人類，毫無怨言?！彼邮荜柟獾恼丈?，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長。這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛!大樹的枝頭，葉片叢生，每一片葉子都形態(tài)各異，顯示了自然界的生物姿態(tài)飄逸，各式各樣，絕不雷同，否則哪來的豐富多彩!自然，“美的葉子”盡管以綠色為主調，但是也并非純粹單一，如同萬物都在運動變化一樣，這美的39。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！做一片美的葉子教學反思6本文描寫了大樹的美、葉子的美，揭示了大樹和葉子的內在聯(lián)系，透露了大樹和葉子結為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一種美的感受，并且獲得情操的陶冶，實在是一篇難得的好教材。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。班級把無數(shù)的孩子結為一個整體，學校把無數(shù)個班級結為一個整體……而無數(shù)個孩子在集體中找到了自己的位置。走進學校的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給班級。它像一朵綠色的云，從大地上升起?！边@就讓學生更深入地理解大樹與葉子之間的關系，體會“做一片美的葉子”的內在含義。在學生說的過程中，我緊緊扣住上文的四句話“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。第二層讀課文體會葉子的美，從外形的美，到內在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，體會到葉的一生都在無私奉獻?？偟脕碚f，上的有點累。做好自己的本職工作也是做一片美的葉子。我又問孩子們，”如果你是一片葉子，你們愿意做哪個季節(jié)的葉子？”同學們各抒己見，我都給予肯定，講得好的進行表揚！本節(jié)課有王老師和倪老師來聽課，課后給我提了以下幾點意見：1對于教材還要再鉆研，吃透，多搜集教學實錄。如講到“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹地下的根”，多美的句子呀！我先是配樂范度讀這一自然段，然后讓孩子們想象，語言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。我把由葉子的奉獻聯(lián)系到自身的39。由此，學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。唯此，方能讓學生真正享受到語文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學反思3在精讀課文時，我課前讓學生觀察了班級中的一個小盆栽，這樣，在課上學習感受葉子外形美的句子時，我先讓學生在文中找出描寫大樹和葉子外形之美的句子，讓學生說說葉子美在哪，引導學生抓住關鍵詞“形態(tài)