【正文】 不能理解“葉”與“人”；“樹(shù)”與“社會(huì)”這樣隱晦的含義。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。同桌互讀、指名賽讀等讀書(shū)方式的運(yùn)用能有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，感悟文本語(yǔ)言；能有助于學(xué)生在與同伴交往中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)； 片段一：在教學(xué)2段的時(shí)候，出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。美在—— 生：樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。師：默讀第三、四節(jié)，說(shuō)說(shuō)，走近樹(shù)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)樹(shù)美在哪？ 生：葉子美在形態(tài)各異。師：金波老先生是不是老糊涂了？綠葉哪來(lái)的乳汁給大樹(shù)吃呢？ 生：沒(méi)有陽(yáng)光大樹(shù)就會(huì)生活在黑暗中！師：好，你來(lái)讀出綠葉對(duì)大樹(shù)的深情。但是老師并沒(méi)有停留在淺層上，而是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。我又拋出一個(gè)問(wèn)題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的，他們是一片美的葉子么？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認(rèn)真做好自己的工作，只要為社會(huì)做貢獻(xiàn)，每個(gè)人都是一片美的葉子。第四篇：做一片美的葉子教學(xué)反思做一片美的葉子教學(xué)反思做一片美的葉子教學(xué)反思1《做一片美的葉子》課文說(shuō)的是樹(shù)葉與樹(shù)的關(guān)系，樹(shù)葉對(duì)樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)才有了樹(shù)的茂盛與美麗。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。這樣對(duì)“奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹(shù)，為生活的大樹(shù)奉獻(xiàn)時(shí)，我做了這樣的引導(dǎo)：如果這棵大樹(shù)是地球，你會(huì)為他做什么？如果這棵大樹(shù)是我們的家，你會(huì)為他做什么？如果這棵大樹(shù)是我們的班級(jí)，你會(huì)為他做什么？如果這棵大樹(shù)是我們的社會(huì)，你會(huì)為他做什么？將學(xué)生思路拓開(kāi)，讓學(xué)生選擇一個(gè)角度去思考，會(huì)比我蒼白的說(shuō)教更有意義。在教學(xué)中，學(xué)生很快就找出了文章寫出了大樹(shù)的美和葉子的美，大樹(shù)因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹(shù)而美麗。葉子。在這里，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。上這節(jié)課之前，我的內(nèi)心充滿了擔(dān)憂，因?yàn)槲恼聦懙氖侨~子為大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，由此讓學(xué)生理解：我們要學(xué)習(xí)葉子默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，做一片美的葉子，為祖國(guó)、社會(huì)這棵大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)。本節(jié)課，我以朗讀為基礎(chǔ)，在朗讀中融入抒情。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹(shù)上落下來(lái)了。3講課時(shí)要注意有詳有略，突出重點(diǎn)。做一片美的葉子教學(xué)反思5很喜歡這篇文章，它用清新自然的語(yǔ)言描繪了美麗動(dòng)人的畫面，給我留下了深刻的印象。第一層，讀課文體會(huì)大樹(shù)的美。第三層讓學(xué)生由物及人，“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠?！薄按髽?shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。誦讀改動(dòng)的文字。走近教室的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個(gè)孩子都很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。孩子。大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間。春天的時(shí)候，我們天真；夏天的時(shí)候，我們強(qiáng)壯；秋天的時(shí)候，我們智慧；而當(dāng)生命的冬天來(lái)臨的時(shí)候，我們將進(jìn)入永恒的歷史。本文作者在描繪“美的葉子”的時(shí)候，以“綠色”作為貫串全篇的基調(diào)，因?yàn)榫G色是生命的顏色，十分鮮活，充滿生機(jī)，使人頓生喜悅之感。應(yīng)該說(shuō)，作者抓住“美的葉子”設(shè)色敷彩，描形繪態(tài)，讓讀者的美感油然而生，可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)，頗見(jiàn)功力的?！白鲆黄赖娜~子”，就要像美的葉子一樣，在人類社會(huì)生活之中擺正自己的位置，把自己融人人類社會(huì)的大家庭中。人跟葉子相比，有很多相同之處，這棵樹(shù)是個(gè)象征。葉子沒(méi)在哪里?一是每片葉子都很美，找不到兩片相同的葉子，說(shuō)明它形態(tài)各異。最后，作者表明自己的態(tài)度，為了我們的大樹(shù)，都來(lái)做一片美的葉子吧?！敖逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。但由物及人中，學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學(xué)反思8《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學(xué)中，教師要努力做到把學(xué)生看作心上的朋友，這樣，教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。但由物及人中，學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學(xué)反思9原本導(dǎo)入時(shí)要求學(xué)生帶樹(shù)葉并觀察的，雖時(shí)至秋日，但仍未到落英繽紛之時(shí)，如要求學(xué)生帶樹(shù)葉，必難免有學(xué)生會(huì)去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。師：可見(jiàn)詩(shī)人是多么喜歡這楓葉啊，（板書(shū)：葉子），這被霜打過(guò)的楓葉在夕陽(yáng)的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書(shū)：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書(shū)：的），小朋友想不想也做一片這么美的39。由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)朗讀，讀出葉子的美。葉子，因?yàn)橄奶斓娜~子長(zhǎng)得很肥美，很茂密，我們可以在樹(shù)蔭下乘涼、游戲。即使是冬天，也是葉落歸根，對(duì)大樹(shù)毫無(wú)保留。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級(jí)、我們的學(xué)校也就會(huì)像一棵大樹(shù)，生機(jī)勃勃。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說(shuō)說(shuō)葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語(yǔ)言。接著通過(guò)播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹(shù)和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。再如，老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的39。學(xué)生融入了生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感。第二課時(shí)的開(kāi)始，我就讓孩子們把課文按照大樹(shù)之美，葉子之美，由物及人分成了三層，孩子們找的很準(zhǔn)確。來(lái)舉例說(shuō)明人們是如何為生活的大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)的。最后向?qū)W生呼吁，為了我們賴以生存的大地，為了我們祖國(guó)和地球的生生不息，都來(lái)做一片美的葉子吧！整節(jié)課上下來(lái)，如果在課前準(zhǔn)備時(shí)讓孩子們?nèi)ビ^察葉子，搜集葉子，說(shuō)說(shuō)葉子的功能等可能對(duì)這節(jié)課的教學(xué)會(huì)更有幫助。文章語(yǔ)言清新、美麗，蘊(yùn)含了深刻的哲理?！敝馗形颉吧娜橹?，“生命”是誰(shuí)的生命，明明是“樹(shù)汁”，為什么說(shuō)是乳汁？葉子會(huì)怎么想，大樹(shù)呢？從而體會(huì)到在葉子心中樹(shù)的生命比自己的生命更重要。學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激便油然而生?！薄皩W(xué)校是一棵大樹(shù)，我們是葉子?！薄拔覀兊募亦l(xiāng)也是一棵大樹(shù)，我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里。我們就是這些大樹(shù)上的一片葉子??！可是，我們?cè)趺礃硬潘闶且黄赖娜~子呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論討論。我忽然覺(jué)得，孩子們就是一棵棵小樹(shù)，課堂是一片耕耘的沃土。葉子到底美在哪里呢？“形態(tài)各異”這個(gè)詞語(yǔ)首先跳入眼簾。教師強(qiáng)調(diào)，即使同一顆樹(shù)上的葉子也是不完全相同的，這就叫“形態(tài)各異”?！肮夂献饔谩边@樣的知識(shí)，三年級(jí)的學(xué)生當(dāng)然是不知道的，教師只有和盤托出了，面對(duì)一雙雙懵懂的眼睛，“啟而不發(fā)”的時(shí)候，就只能“灌輸”了。學(xué)生交流較多的是“變黃”、“飄零”等詞語(yǔ)?？磥?lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力還是很薄弱的。教學(xué)重點(diǎn)。有的喜歡“走進(jìn)樹(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，……你找不到兩片相同的葉子。有的喜歡“綠葉為大樹(shù)而生。假如大樹(shù)沒(méi)有了葉子，變得光禿禿的，它還會(huì)美嗎?那么如果葉子離開(kāi)了大樹(shù)，飄落枯萎了，它還有精神嗎?學(xué)生們?nèi)粲兴虻攸c(diǎn)著頭，此時(shí)再讓他們品讀七、八自然段，感覺(jué)就是不一樣?！敖逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。但由物及人中，學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！。我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從古至今無(wú)數(shù)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人：大禹、徐虎、雷鋒…他們就是一片片美麗的葉子。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。我先舉了一個(gè)例子，如果把我們的三(2)班比作一棵大樹(shù)，那我們73個(gè)同學(xué)就是73片形態(tài)各異的葉子，我們?yōu)榘嗉?jí)取得成績(jī)，獲得榮譽(yù)，我們就是一片美的葉子。”——喜歡葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹(shù)服務(wù)的精神……驀然發(fā)現(xiàn)，課文的后幾個(gè)自然段竟然沒(méi)什么人問(wèn)津，我就對(duì)他們說(shuō)：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語(yǔ)句?”“想!”問(wèn)老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。有的喜歡“無(wú)數(shù)片不同的葉子……奉獻(xiàn)給大樹(shù)。有的喜歡“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。語(yǔ)言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫，給讀者留下了想象的空間。還有學(xué)生聯(lián)想到《山行》中的楓葉，聯(lián)想到冬天下雪時(shí)的情景。課文中描寫樹(shù)葉的四季變化，語(yǔ)言非常凝練優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意。只有一位學(xué)生說(shuō)出“每一片樹(shù)葉都很有愛(ài)心”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)對(duì)“形態(tài)各異”的理解。今天的課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生理解葉子之美?！币粫r(shí)間，教室里炸開(kāi)了鍋，孩子們的熱情很高。”“我知道了，我們生活的集體就是大樹(shù)?！薄暗厍蚰鞘且豢贸?jí)大樹(shù)嘍！上面的葉子有五十多億呢！”“還有什么也可以稱得上是大樹(shù)？”我繼續(xù)鼓勵(lì)。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹(shù)，為生活的大樹(shù)奉獻(xiàn)時(shí)，我鋪設(shè)了這樣的問(wèn)題：“如果我們每個(gè)人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰(shuí)是我們生活的大樹(shù)呢？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子們并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來(lái)了。因?yàn)闃?shù)汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。何不由“美”字展開(kāi)，讓教學(xué)成為對(duì)“美”的解讀：大樹(shù)之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹(shù)奉獻(xiàn)了自己的乳汁。做一片美的葉子教學(xué)反思13《做一片美的葉子》，讀到這個(gè)課題，我就喜歡上了這篇課文。大樹(shù)永遠(yuǎn)站立在太陽(yáng)和土地之間，展示其無(wú)窮的活力和風(fēng)采。第三層是整篇文章的升華，也是最難理解的。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無(wú)處不在了。學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞?！崩蠋熥寣W(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹(shù)一片綠色，多么富有生機(jī)?！敖裉欤覀儗W(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)?！倍首x則是理解語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。為了解決這哥問(wèn)題，我打算過(guò)段時(shí)間，在班上舉行一個(gè)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生借助優(yōu)美的音樂(lè)或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過(guò)的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到另一個(gè)高度。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹(shù)葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹(shù)而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹(shù)才會(huì)生長(zhǎng)得組茁壯、蔥翠。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。有的說(shuō)，喜歡春天的葉子，因?yàn)樗L(zhǎng)得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好?；仡櫛经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得雖然流程稍長(zhǎng)，但比較巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，構(gòu)建了新舊知識(shí)的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)從情感目標(biāo)看，實(shí)現(xiàn)了自然的移情，由詩(shī)人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情，由愛(ài)“楓葉”的“獨(dú)愛(ài)”，轉(zhuǎn)至愛(ài)“葉子” 的“博愛(ài)”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習(xí)與悟情作了有效的鋪墊?！痹?shī)人被夕陽(yáng)照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見(jiàn)，詩(shī)人對(duì)樹(shù)葉的喜愛(ài)、贊美。我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從古至今無(wú)數(shù)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人：大禹、劉胡蘭、愛(ài)迪生??他們就是一片片美麗的葉子。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的解讀并打上鮮明的個(gè)性印記。我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從古至今無(wú)數(shù)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人：大禹、劉胡蘭、愛(ài)迪生…他們就是一片片美麗的葉子。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。學(xué)生通過(guò)閱讀，知道葉子美在外表，更是美在心靈，從而體會(huì)到關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。形態(tài)各異是它的外在美，后兩點(diǎn)是它的內(nèi)在美。作者，為我們揭示了這篇文章的主題：奉獻(xiàn)。它把所有的東西都給了人類，毫無(wú)怨言?！彼邮荜?yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)。這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛(ài)!大樹(shù)的枝頭，葉片叢生，每一片葉子都形態(tài)各異，顯示了自然界的生物姿態(tài)飄逸，各式各樣，絕不雷同，否則哪來(lái)的豐富多彩!自然，“美的葉子”盡管以綠色為主調(diào)，但是也并非純粹單一，如同萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)變化一樣，這美的39。為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！做一片美的葉子教學(xué)反思6本文描寫了大樹(shù)的美、葉子的美，揭示了大樹(shù)和葉子的內(nèi)在聯(lián)系，透露了大樹(shù)和葉子結(jié)為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來(lái)瑯瑯上口，給人一種美的感受，并且獲得情操的陶冶，實(shí)在是一篇難得的好教材。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。班級(jí)把無(wú)數(shù)的孩子結(jié)為一個(gè)整體，學(xué)校把無(wú)數(shù)個(gè)班級(jí)結(jié)為一個(gè)整體……而無(wú)數(shù)個(gè)孩子在集體中找到了自己的位置。走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個(gè)孩子都很美。無(wú)數(shù)個(gè)不同的孩子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給班級(jí)。它像一朵綠色的云，從大地上升起?！边@就讓學(xué)生更深入地理解大樹(shù)與葉子之間的關(guān)系，體會(huì)“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我緊緊扣住上文的四句話“無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。第二層讀課文體會(huì)葉子的美，從外形的美，到內(nèi)在的美：為大樹(shù)輸送著“生命的乳汁”，體會(huì)到葉的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)。總得來(lái)說(shuō)，上的有點(diǎn)累。做好自己的本職工作也是做一片美的葉子。我又問(wèn)孩子們，”如果你是一片葉子，你們?cè)敢庾瞿膫€(gè)季節(jié)的葉子？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，我都給予肯定，講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)！本節(jié)課有王老師和倪老師來(lái)聽(tīng)課，課后給我提了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：1對(duì)于教材還要再鉆研，吃透，多搜集教學(xué)實(shí)錄。如講到“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”，多美的句子呀！我先是配樂(lè)范度讀這一自然段，然后讓孩子們想象，語(yǔ)言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。我把由葉子的奉獻(xiàn)聯(lián)系到自身的39。由此，學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激便油然而生。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學(xué)反思3在精讀課文時(shí)，我課前讓學(xué)生觀察了班級(jí)中的一個(gè)小盆栽，這樣，在課上學(xué)習(xí)感受葉子外形美的句子時(shí)，我先讓學(xué)生在文中找出描寫大樹(shù)和葉子外形之美的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)葉子美在哪，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“形態(tài)