【正文】 我們每個(gè)人都象葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導(dǎo)學(xué)生，大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為了一個(gè)整體，那什么將我們結(jié)為了一個(gè)整體？班級、學(xué)校、國家、地球、社會……各種答案由學(xué)生口中說出?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！?！貧w大樹地下的根。在掃清閱讀障礙，學(xué)生熟讀課文后，我請他們讀出自己最喜歡的語句或自然段，并說出原因。有一位很頑皮好動的男孩說秋天的樹葉從樹枝上飄落下來就像一只黃色的蝴蝶翩翩起舞。理解樹葉“無私奉獻(xiàn)”的精神，大多數(shù)學(xué)生都有難度。為了讓小樹茁壯成長，為了讓幼苗長成棟梁，讓我們每一個(gè)教師都做一片美的葉子吧！做一片美的葉子教學(xué)反思14這篇散文詩很美，含義雋永深刻，三年級的孩子理解“做一片美的葉子”的含義不是一件容易的事情?！薄袄蠋?，老師，班級也是大樹。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個(gè)“美”字。正因?yàn)闊o數(shù)葉子的奉獻(xiàn)，是生活的39。在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。做一片美的葉子教學(xué)反思11著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。第6自然段，就以一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子，為什么?”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對不同季節(jié)葉子的喜愛。葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我們每個(gè)人都像葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導(dǎo)學(xué)生，大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為了一個(gè)整體，那什么將我們結(jié)為了一個(gè)整體？班級、學(xué)校、國家、地球、社會??各種答案由學(xué)生口中說出。”閱讀是一種個(gè)性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。教學(xué)時(shí)，從抓課題入手，提出一個(gè)問題：葉子美在哪里?學(xué)生讀課文，找出關(guān)鍵詞句(形態(tài)各異、奉獻(xiàn)、自己的位置)，引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后的意思?？梢允亲鎳?、可以是集體，我覺得這篇文章倒不是有什么特別之處，只是從奉獻(xiàn)來說，是人就應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，就像樹一樣。二是突出功用、揭示聯(lián)系的哲理美本文以“做一片美的葉子”為題，描寫“美的葉子”不是孤立的、游離的，而是將其與大樹、太陽、土地有機(jī)交融起來，使它的“美”折射出哲理的光輝，令讀者尋繹難盡：“綠葉為大樹而生。每一棵大樹都很美，因?yàn)槊恳黄~子都很美。無數(shù)個(gè)不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給學(xué)校。每一個(gè)孩子形態(tài)各異——你找不到兩個(gè)相同的孩子?！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。這種美學(xué)生是能夠從書本中找到的。4注意教師評論語5拓展的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生注意，并不是一定要為班級爭光才是做一片美的葉子。文章的語句很美，多層次的朗讀除了語感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文?！敝馗形颉吧娜橹保瑥亩嬲斫狻胺瞰I(xiàn)”，之后還可結(jié)合“冬日飄零——回歸大樹地下的根”感受綠葉為大樹而生的無私奉獻(xiàn)精神。但由物及人中，學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。做一片美的葉子教學(xué)反思2《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學(xué)中，教師要努力做到把學(xué)生看作心上的朋友，這樣，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。”著重感悟“生命的乳汁”，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。有效閱讀要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展。表述美和美的底蘊(yùn)。（強(qiáng)調(diào)“綠色”，但是沒有輕盈、靈動的感覺）師：我聽出了美在顏色?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生思考一下“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，為什么說那棵大樹很美麗呀？”讓學(xué)生自己品味、自己找出文中是如何寫這棵美麗的大樹的；其次再讓學(xué)生說說作者走近大樹所看到的景物，讓學(xué)生明白整體與局部的關(guān)系，借此讓學(xué)生明白個(gè)人與集體的關(guān)系。做一片美的葉子教學(xué)反思14原本導(dǎo)入時(shí)要求學(xué)生帶樹葉并觀察的，雖時(shí)至秋日，但仍未到落英繽紛之時(shí)，如要求學(xué)生帶樹葉，必難免有學(xué)生會去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！最后，完成課后練習(xí)4。我知道，他們并不太了解其中的含義。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻(xiàn)時(shí)，我做了這樣的引導(dǎo)：如果這棵大樹是地球，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的家，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的班級，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的社會，你會為他做什么？將學(xué)生思路拓開，讓學(xué)生選擇一個(gè)角度去思考，會比我蒼白的說教更有意義。乳汁。有一位很頑皮好動的男孩說秋天的樹葉從樹枝上飄落下來就像一只黃色的蝴蝶翩翩起舞。只有一位學(xué)生說出“每一片樹葉都很有愛心”。今天的課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生理解葉子之美。學(xué)生朗讀有聲有色。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。”我有點(diǎn)竊喜，生已經(jīng)明白了。你能把這種美讀出來嗎？師：這是它的外在美，還美在哪？生：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。師：是啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。做一片美的葉子教學(xué)反思8《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過對葉子的形態(tài)美和內(nèi)在美的描述，告訴學(xué)生我們每個(gè)人都應(yīng)該做一片美的葉子。學(xué)生在理解外在美的時(shí)候并不是一件難事，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，高斯學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。我注意引導(dǎo)學(xué)生說一說從古至今無數(shù)為社會作出貢獻(xiàn)的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生…他們就是一片片美麗的葉子。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。我們就是這些大樹上的一片葉子?。】墒?，我們怎么樣才算是一片美的葉子呢？請大家在小組內(nèi)討論討論。”“學(xué)校是一棵大樹，我們是葉子?！敝馗形颉吧娜橹?，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要?！闭b讀遵循了兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和規(guī)律，能有效促進(jìn)語言的積累與內(nèi)化，是傳統(tǒng)語文教學(xué)中行之有效的教學(xué)理念和方法，我們要繼承并進(jìn)一步發(fā)展。“我是春天里的一片嫩綠的葉，我在辛勤地工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感受它的畫面美、節(jié)奏美和意蘊(yùn)美。我要對您說聲‘老師，謝謝您！您辛苦了！’”“消防員叔叔不怕犧牲，戰(zhàn)斗在火海之中，奮力搶救人民的生命和財(cái)產(chǎn)。語文學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是，在語言中學(xué)語言。因而語文教學(xué)也必須具有整體性。，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的隱性目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，品味樹葉相連、和諧共生的意境之美時(shí)，我就運(yùn)用了“聽關(guān)鍵詞想自己的感覺”“比較閱讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)”“教師描述，引發(fā)想象”等多種導(dǎo)學(xué)策略，為學(xué)生體會這首散文詩的語言之美和意境之美搭建了探究學(xué)習(xí)的“腳手架”。他們在共同的游戲中，彼此試探，各自調(diào)整，通過輪流、等待、合作、分享等方式迅速達(dá)成游戲的默契。這一學(xué)習(xí)單，僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)支撐的拐棍。直到某一天，他突然第一次說出了清晰而有意義的字符，使得身邊的人們驚喜地發(fā)現(xiàn)他原來是一個(gè)有獨(dú)立意識的人。最后向?qū)W生呼吁，為了我們賴以生存的大地，為了我們祖國和地球的生生不息，都來做一片美的葉子吧！整節(jié)課上下來，如果在課前準(zhǔn)備時(shí)讓孩子們?nèi)ビ^察葉子，搜集葉子，說說葉子的功能等可能對這節(jié)課的教學(xué)會更有幫助。做一片美的葉子教學(xué)反思3這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，告訴孩子們要做一個(gè)立足本職，無私奉獻(xiàn)的人。第二部分：著重寫葉子之美。不過，我想，通過兩堂課的教學(xué)，孩子們對“愛”的概念更清晰了一點(diǎn)。再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價(jià)值。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。這樣的幾個(gè)問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價(jià)值。再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。剛備課的時(shí)候，我感覺教學(xué)這篇課文是比較難的，所以從網(wǎng)上也查閱了不少詳案，從諸多教案中獲取更容易讓孩子接受引導(dǎo)方式。我讓孩子們讀8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！最后，完成課后練習(xí)4。因此，通過研讀教參，力爭使這篇文章講得簡潔、易懂，我根據(jù)文章清晰的段落，分成了三部分進(jìn)行講解?！钡染渥樱郧昂舐?lián)系的范式，讓孩子體會為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉子的一生都在無私奉獻(xiàn)。來舉例說明人們是如何為生活的大樹輸送營養(yǎng)的。以此為出發(fā)地，遵循兒童的特點(diǎn)、遵循文體的特點(diǎn)、遵循學(xué)科的特點(diǎn)，才能為兒童搭建語文學(xué)習(xí)的“腳手架”，幫助他們自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。，滿足自主學(xué)習(xí)的需求。兒童是優(yōu)秀的合作者。，提升探究學(xué)習(xí)的能力。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。，彰顯語文教學(xué)的思維特質(zhì)。從遠(yuǎn)到近，這是觀察的距離在變化；從整體到部分再到整體，這是觀察的角度在變化；從不同到相同，從外形到內(nèi)在，從葉子到人，這是觀察的方法在變化。在這節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量主體性使用和交流語言文字的情境，讓學(xué)生主動地說，充分地說。閱讀文本，領(lǐng)略不同文體語言表達(dá)的形式和特點(diǎn)，就是學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的“有氧”呼吸。在本課的教學(xué)中，我通過自己的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象葉子把陽光變成生命的乳汁向大樹輸送的動態(tài)畫面：根更長了，干更粗了，枝更密了，葉更綠了，花更美了，果更甜了。，品味散文詩節(jié)奏之美。在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個(gè)“美”字。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾?！薄袄蠋?，老師，班級也是大樹。為了讓小樹茁壯成長，為了讓幼苗長成棟梁，讓我們每一個(gè)教師都做一片美的葉子吧！做一片美的葉子教學(xué)反思6《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學(xué)中，教師努力做到把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。在教學(xué)中，學(xué)生很快就找出了文章寫出了大樹的`美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。第一層讀課文體會大樹的美?！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運(yùn)用能有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學(xué)生在與同伴交往中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；片段一：在教學(xué)2段的時(shí)候，出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。師：默讀第三、四節(jié)，說說，走近樹的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)樹美在哪？生：葉子美在形態(tài)各異。但是老師并沒有停留在淺層上，而是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說。做一片美的葉子教學(xué)反思9著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。韻致。在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。學(xué)生說有的樹葉像手掌，有的像扇子，有的像針，有的是橢圓形，有的是……樣子各不相同。課文中描寫樹葉的四季變化，語言非常凝練優(yōu)美，富有詩情畫意。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹變得更美。這樣對“奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。這樣的幾個(gè)問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。在這里，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。理解課文思想為什么這么難？如何使學(xué)生有興趣了解課文的內(nèi)涵？我深深陷入沉思，可是一無所獲。” 師：誰找到了美的東西？ 生：大樹很美。生：你找不到兩片相同的樹葉?！币簧f：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個(gè)“美”字。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的39。”閱讀是一種個(gè)性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學(xué)反思3在精讀課文時(shí)，我課前讓學(xué)生觀察了班級中的一個(gè)小盆栽，這樣，在課上學(xué)習(xí)感受葉子外形美的句子時(shí)，我先讓學(xué)生在文中找出描寫大樹和葉子外形之美的句子，讓學(xué)生說說葉子美在哪，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“形態(tài)各異”，體會它的意思，同時(shí)利用了小盆栽，讓學(xué)生說說盆栽中葉子一樣嗎，不同在哪，這樣從外型上直觀地感受了葉子“形態(tài)各異”。我把由葉子的奉獻(xiàn)聯(lián)系到自身的39。我又問孩子們，”如果你是一片葉子，你們愿意做哪個(gè)季節(jié)的葉子？”同學(xué)們各抒己見，我都給予肯定，講得好的進(jìn)行表揚(yáng)！本節(jié)課有王老師和倪老師來聽課