【正文】 亨利小說(shuō)的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。同時(shí)用你那善于發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)。同桌互相檢測(cè)識(shí)記情況。也說(shuō)“神差鬼使”。一般寫(xiě)作“弱不禁風(fēng)”。）瘟（wēn）神 動(dòng)彈（d242。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說(shuō)之王”的創(chuàng)作特色。文章描寫(xiě)病重的女孩瓊西把自己生命的希望系在窗口常春藤葉上，當(dāng)它們一片片落下，她就一點(diǎn)點(diǎn)喪失希望。瓊西也曾陷入失望的低估，但她在貝爾門用生命換來(lái)的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。？因?yàn)檫@片葉子是貝爾門人性的定格，是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，它融進(jìn)了貝爾門的愛(ài)、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。亨利，美國(guó)杰出的小說(shuō)家，是“世界三大短篇小說(shuō)之王”之一。讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅讓我們得到了文學(xué)的熏陶，精神的享受，而且讓我們經(jīng)受了一次心靈的洗禮。五 課堂練習(xí)：？2.“有希望之處，生命就生生不息”是本文所闡釋哲理最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ欠襁m合。鑒賞作品的藝術(shù)特色，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。）輔線人物——瓊西設(shè)臵輔線人物瓊西起何作用？（為貝爾門制作最后一片葉子設(shè)懸念、作鋪墊） 4．小說(shuō)結(jié)尾有何特點(diǎn)？（既出乎意料之外，又合乎情理之中。△ 人物線索 主線人物——貝爾門（1）小說(shuō)對(duì)主線人物貝爾門是如何描繪的？從哪些方面來(lái)描繪的？（外貌、事業(yè)、心理）朗讀有關(guān)段落。見(jiàn)PPT）三、復(fù)述課文四、理出線索 剖析作用（設(shè)計(jì)著一項(xiàng)，是為了落實(shí)本單元的教學(xué)要求。祝大家身體健康，心靈更健康！最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會(huì)在摔倒之后如何站起來(lái)，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。亨利小說(shuō)的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩(shī)意的語(yǔ)言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對(duì)生活中的苦難。亨利小說(shuō)語(yǔ)言的幽默。教師評(píng)價(jià)：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個(gè)小說(shuō)講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。一片普通的樹(shù)葉將三個(gè)人聯(lián)系起來(lái)。一棵老極了的長(zhǎng)春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:填寫(xiě)下列加點(diǎn)字的讀音：(1)行俠仗義(2)嗤笑(3)羼(4)毛茸茸(5)鬈曲 解釋下列詞語(yǔ)(1)嗤笑(2)羼(3)黯淡(4)不速之客(5)傲然(6)鬈曲(掃清了文字障礙，再來(lái)分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說(shuō)的構(gòu)思和主題。今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)生生死死的故事，希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說(shuō)：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。）（九）、布置作業(yè)：這篇小說(shuō)最成功之處就是描寫(xiě)了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會(huì)怎么做？篇二：《最后一片葉子》教案一、教學(xué)目標(biāo)：１、理解主題，使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神。：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說(shuō)的主旨所在。（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個(gè)人物？明確：貝爾曼（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫(xiě)貝爾曼形象的語(yǔ)句，并概括他的形象）明確：相貌丑陋、畫(huà)技平凡、語(yǔ)言粗魯、脾氣暴躁（6）課文說(shuō)最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）明確：是杰作，因?yàn)槿~子中蘊(yùn)含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛(ài)心。他和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫都以短篇小說(shuō)聞名于世?！景筒蛔　靠陬^語(yǔ)，迫切盼望。【冷嗖嗖】形容很冷。五、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐?亨利為我們撰寫(xiě)的關(guān)于《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的故事。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過(guò)任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對(duì)真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)識(shí)記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識(shí)；能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)。板書(shū)課題。一般寫(xiě)作“冷颼颼”。又作“巴不得”。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f(shuō)之王”。（7）這個(gè)鮮明的對(duì)比能讓我們明白什么道理？明確：偉大出自平凡（8）誰(shuí)是本文的主人公？明確：貝爾曼。，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測(cè)，始料未及而使讀者心靈受到震撼。２、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。請(qǐng)大家欣賞一下短篇巨匠歐從以上表中可以看出，小說(shuō)以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說(shuō)的構(gòu)思。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的生命，一個(gè)人因此而活了下來(lái)，一個(gè)人因此而死去。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫(huà)家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對(duì)于生命的重要。問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。（八）課堂練習(xí)，拓展遷移看誰(shuí)說(shuō)得好：當(dāng)瓊西聽(tīng)說(shuō)老畫(huà)家的事情以后的心理活動(dòng)。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。（多媒體出示）第二篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)者：夏詠梅教學(xué)目標(biāo)：、討論，逐步感悟，弄清“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用，了解小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)； ，理清人物主次關(guān)系，理解文章主線的作用；把握全文主旨。）討論如下問(wèn)題標(biāo)題“最后一片葉子”在文章中起什么作用？（線索的作用）什么是線索？（線索即文章的脈絡(luò)）本單元的要點(diǎn)是什么？（是“思路的探究”，即重點(diǎn)要把握文章的情節(jié)線索。（2）貝