悲劇性作品教學的“四環(huán)節(jié)”(文件)
【正文】 風光，十年艱辛的結局。特別是從技能教育向情感教育的轉(zhuǎn)變，更體現(xiàn)出了語文教學本質(zhì)的回歸。有老師說，“學生不學，怎么自學？”為“怕改革、不改革”找借口。教師的實踐性知識與能力，最重要的就是調(diào)動學生“參與課堂”。只有參與了，有了活動，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動力。近幾年來，改造和完善了與新疆電大互聯(lián)互通互動的傳輸系統(tǒng)，營造了資源豐富的網(wǎng)絡學習環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學理念，探索新的教學模式，從過去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學生為主體；從以面授輔導為主要形式的教學模式到實現(xiàn)師生互動、教學共進的教學模式，特別是近幾年來，在新疆電大“導學——自學——互學——助學”四要素聯(lián)動教學模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點的教學模式，并在開放教育試點中積極推廣和實踐，促進了教學質(zhì)量的明顯提高。多位教師在“自學——導學——互學——拓學”語文教學研討會上作該課題的課堂教學展示。學生課堂上表現(xiàn)出來的質(zhì)疑問難的能力、獨立自主的能力、分析問題和解決問題的能力，時時閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花，常常令我們驚訝和贊嘆；喜歡與其他同學互幫共進，樂于交際分享彼此的成功，常常令我們佩服和欣喜。動機的激發(fā)與維持是課堂的靈動力，多數(shù)教師的動機激發(fā)在新課伊始進行，課中的激發(fā)有時總感學生無動于衷。我們要問：應該怎樣讓先會來教后會？ 我們的打算繼續(xù)加強對“自學互幫導學法”相關理論的學習，特別要注重在課堂教學中大膽實踐，針對出現(xiàn)的問題有目的地尋找解決辦法。第五篇：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學附件四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式基本內(nèi)容和指導原則四環(huán)節(jié)循環(huán)教學是指課堂上教師傳授新知、學生學習新知的四個重要環(huán)節(jié)，即自學質(zhì)疑、合作探究、展示評價、鞏固深化。自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點：培養(yǎng)學生自學習慣和獨立探求新知的興趣。目的旨在要讓學生做到三個明確：一要明確本次自學內(nèi)容和范圍；二是要明確自學的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習；三要明確自學的要求，即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。（15——20分鐘）合作釋疑環(huán)節(jié)要點：培養(yǎng)學生合作分享精神和質(zhì)疑問題的態(tài)度。小組長要發(fā)揮主導作用。講解的原則是：學生自學和討論后還不理解的問題和易混易錯的問題、學生質(zhì)疑后其他學生仍解決不了的問題，教師才講。學生評價、教師評價。展示時要關注合作小組學習的作用。（8——10分鐘）鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1強化鞏固訓練：強化基本知識、基本技能。3反饋矯正訓練：正確熟練掌握重難點知識。第四環(huán)節(jié)：鞏固深化。2展示時要關注學困生。第三環(huán)節(jié)：展示評價。做檢測題，發(fā)現(xiàn)問題后，小組內(nèi)要互幫互助，有檢查，有反饋。小組合作、師生合作。第二環(huán)節(jié)：合作釋疑。自學目標。是指圍繞教學目標，設置具體問題，大膽放手讓學生預習。學校加大投入，選派教師外出學習和培訓，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應，使我校該課題研究縱深推進。課堂中發(fā)現(xiàn)，學生的互幫多是結論性的告訴，少有方法性的指導。2009年春季在市教育局組織的五六年級質(zhì)量檢測中，五年級獲得了全市第三，六年級獲得全市第一（其中語文、數(shù)學、科學均獲全市第一）的喜人成績。學生的能力正逐步增強。教師更新了觀念，樹立起了正確的學生觀和質(zhì)量觀，尊重學生人格，保護學生的求知欲。教師可以加強與改善課堂導學的設計，以課堂的形式去吸引與調(diào)動參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術等手段，然后逐步實現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標，進而使學生對知識本身產(chǎn)生興趣。過去的教學，主要是教師“講”，學生“聽”，學生主要采取“聽”這種單一的學習方式，很容易使學生厭倦學習，失去學習動機。這種看法是錯誤的，“學不學”也應該是教師的任務和責任，是課堂教學的目標和要求?！白詫W互學導學拓學法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學生的學習動機”。通過對這些悲劇成因的分析，能夠讓我們用更加理性的方式去面對生活，在悲痛之余得
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