在四環(huán)節(jié)教學法實踐中成長(文件)
【正文】 個多月的實施，孩子們增強了說的欲望，部分學生能有序講訴自己的思考過程，但學困生說的能力提升不大。比如第一小組叫“歡樂小組”、第二小組叫“七彩小組”、第三小組叫“勝利小組”、第四小組叫“快樂小組”、第五小組叫“無敵小組”、第六小組叫“陽光小組”。我準備了小組量化評比表，隨時記錄孩子們在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。三、精心設計“課前小研究”，是有效實施“四環(huán)節(jié)教學法”的根本。通過聽課學習，我發(fā)現(xiàn)課前小研究在實踐教學中凸顯了它的積極作用：首先，它改變了完整的一節(jié)課的結構，在傳統(tǒng)課型中，一節(jié)課的開始總是從打上課鈴開始的，而在具有前置性研究的教學課中，一節(jié)課的開始往往卻是在上一次課要結束的前幾分鐘時間里，在這個時間里，教師向?qū)W生布置前置性研究。在“四步教學法”中，教師的適時點撥是關系到整節(jié)課成功與否的關鍵。第五篇：四環(huán)節(jié)教學法心得體會“四環(huán)節(jié)”教學法心得體會職專語文組教師 李曄在聽了職專語文組幸國志老師的示范課后，我對“雙四環(huán)節(jié)”教學法和打造有效課堂有了更為 深刻的認識。教師對學生學法的指導 主要體現(xiàn)在“目標深化，交流探討；目標展示，反饋評價；目標達成，拓展提升”等教學過程 中，對于開發(fā)學生的能力，特別是思維和表達能力，具有重要意義。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對提高學生的實踐能力起到 不可低估的作用。使課堂教學充滿活 力，學生的能力得到大大的提高。二、怎么加快教學進度的問題。三、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學生，他們有的基礎實在太差了。教學方法上 不必死板，面面俱到，可以打破常規(guī)，例如一節(jié)課，我們可以重點突 出某一環(huán)節(jié)，也可以四個環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運用，還可以把整課、整節(jié)的 內(nèi)容串聯(lián)，再來運用四環(huán)節(jié)，使“四環(huán)節(jié)”教學法能溶入到日 常的教學工作中去，提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)自主學習，發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，鍛煉了學生的表達能力和實踐能力。有的老師提出在設計自學問 題時，應注意突出重、難點；有的老師認為在學生回答問題之后要進 行評判或評價，讓學生更明確；有的老師覺得練習鞏固提高之后，必 須進行學習方法的指導。最后，通過開展多種實踐活動，對學生所學的知識進行鞏固和深 化，使其能靈活地運用知識，獲得能力的提高。讓學生在討論的環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣和課堂氣氛被調(diào)動起來 了，把“要我學”變成了“我要學”，自然就把熱情投入到學習當中 去了。最初使用“四環(huán)節(jié)教學法”我有很多不明白的地方。再次，前置性研究的環(huán)節(jié)設計在一定程度上減輕了教師在教學上的壓力，重點、難點較易突破了，學生的學習狀態(tài)好了，由于前置性研究布置后，有課后完成的環(huán)節(jié)，所以教學花費的時間也節(jié)省了，教學效果也好了。這樣來完成預習，優(yōu)生的能力得不到更好的發(fā)展，學生欠缺主動性，作業(yè)也缺乏靈活性。相反，如果上課回答問題不積極，或站起來一言不發(fā)，該小組就要被扣分；家庭作業(yè)不按時完成或質(zhì)量差要扣分；小組不團結也要扣分。二、制定一定的激勵機制，是有效開展“四環(huán)節(jié)教學法”的保障。鑒于分層管理制度原則，我將本班學生分成六個學習小組，每個小組按好、中、差調(diào)配學生，由學習小組長統(tǒng)一管理。起初，我基于一年級學生好動
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