【正文】 選出了適合本節(jié)課內(nèi)容的好題目，學(xué)生才能真正通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固成果的目的?？傊瘜W(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會(huì)。可利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢(qián)鹽”烹制油條之說(shuō)，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來(lái)NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。教學(xué)內(nèi)容要適中教學(xué)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難、作業(yè)過(guò)多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)展自己的智能。②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣智力的核心是思維，而思維起源于問(wèn)題。三、鞏固所學(xué)知識(shí)高中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識(shí)零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)由“會(huì)”到“活”并由“活”到“用”，知識(shí)的鞏固是關(guān)鍵。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡(jiǎn)化在學(xué)生全面掌握知識(shí)的前提下，對(duì)知識(shí)做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。總之，提高課堂效率的方法是一件必須長(zhǎng)期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性呢？下面談一下本人在化學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐和思考。九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)該階段學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的基本要求，也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，還向教師提出了實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。只有了解好班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)水平，才能找出相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，找出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，才能確定適合學(xué)生的練習(xí),設(shè)置各種有效問(wèn)題，才能預(yù)見(jiàn)課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問(wèn)題。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。所以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法就顯得尤為重要。三、分散難點(diǎn)，打造有效課堂的關(guān)鍵為了防止學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)教材中的難點(diǎn)要適當(dāng)分解，不能集中呈現(xiàn)。這樣，在第四單元教學(xué)之前，學(xué)生已基本掌握了元素符號(hào)及名稱，就不會(huì)手忙腳亂了。在簡(jiǎn)單的講解了核外電子排布規(guī)律后，我要求學(xué)生畫(huà)出1到20號(hào)元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖，再去分析元素化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，在介紹化合價(jià)概念后，再將這一知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的認(rèn)知：原子的最外層電子數(shù)與離子所帶的電荷數(shù)以及元素的化合價(jià)是有內(nèi)在聯(lián)系的，再以金屬元素原子和非金屬原子各一例加以鞏固，學(xué)生對(duì)化合價(jià)的理解也不再是書(shū)本上的幾句話，而是形象、直觀的理解記憶。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分參與討論、辯論，在小組合作交流中相互啟發(fā)，才能拓展學(xué)生的思路，提升思維水平。設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的是打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生睜開(kāi)慧眼。問(wèn)題的順利過(guò)渡和遷移為后續(xù)方案的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的伏筆，開(kāi)啟了思維的閘門(mén)和思考的空間。從上面的探究中最后再來(lái)概括總結(jié)，得出結(jié)論，已是呼之欲出：對(duì)于無(wú)明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)裝置，創(chuàng)設(shè)新的情景來(lái)觀察到明顯的反應(yīng)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生；也可從檢驗(yàn)生成物的存在來(lái)判斷反應(yīng)的發(fā)生。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“無(wú)中生有”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在鞏固訓(xùn)練中，教師從學(xué)生已有的知識(shí)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)習(xí)題精心選編，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)。如選用歷屆化學(xué)中考題中的典型題作為課堂訓(xùn)練的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，延伸拓展，總結(jié)規(guī)律。選用一組對(duì)比性強(qiáng)、螺旋式上升的題目，引導(dǎo)學(xué)生比較研究，分析異同，綜合歸納后得出結(jié)論。如選用同質(zhì)異形題作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，首先要確定主題，精選相應(yīng)的基礎(chǔ)題作為鋪墊，在鋪墊題基礎(chǔ)上，通過(guò)改變?cè)O(shè)問(wèn)角度和層次或大跨度改變題設(shè)情景，選編相應(yīng)的同質(zhì)異形習(xí)題。教師課堂上的儀表舉止和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言是吸引學(xué)生并影響學(xué)生的重要方面。上冊(cè)）[M]．北京：人民教育出版社，2006．②夏正盛《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》：華中師范大學(xué)出版社，2002年③劉知新．化學(xué)教學(xué)論 北京：高等教育出版社，2005④劉四方．新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)實(shí)施有效探究的實(shí)踐與思考[J]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，（7）⑤趙承忠．《在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提問(wèn)題》湖北教育．2002（2）⑥施良方 崔允漷．《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略和研究》 華東師范大學(xué)出版社,1999。參考文獻(xiàn)①義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)引導(dǎo)學(xué)生類比思維，進(jìn)行同中求異，異中求同，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。同質(zhì)異形歸類解析。組合套題比較研究。典型例題延伸拓展。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣或通入二氧化碳，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。五、實(shí)驗(yàn)激趣，打造有效課堂的推手九年級(jí)化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。抓住以上兩點(diǎn)后再來(lái)設(shè)計(jì)方案則是水到渠成。（3）怎樣判斷原物質(zhì)已消失，新物質(zhì)已生成？（4）如果沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們能否改進(jìn)實(shí)驗(yàn)“創(chuàng)設(shè)”明顯現(xiàn)象來(lái)判斷反應(yīng)的發(fā)生？第（3）問(wèn)是在前兩問(wèn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考后將總問(wèn)題過(guò)渡到如何判斷CO2或NaOH已反應(yīng)消失，或者有新的物質(zhì)Na2CO3生成。問(wèn)得精彩，一“問(wèn)”激起千層浪。那么，什么樣的問(wèn)題才具有探究的價(jià)值呢？一是從問(wèn)題的提出層面上看，所提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，開(kāi)啟學(xué)生的心智，喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維活動(dòng)。怎樣使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，也是我思考的一個(gè)問(wèn)題。在前面的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)已產(chǎn)生了一定的興趣，我抓住這個(gè)契機(jī)，利用自習(xí)時(shí)間組織一些小型競(jìng)賽，要求學(xué)生記住1到20號(hào)元素符號(hào)及名稱，并引導(dǎo)他們聯(lián)想記憶。因此，要使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì)、立體結(jié)合。但是，每一種教學(xué)方法總有它的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)有它的劣勢(shì)，關(guān)鍵在于達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。二、優(yōu)化教法，打造有效課堂的根本。要備好課，教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師備好課是一個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)有效備課，可以確定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)有效的課堂提問(wèn)。關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思維習(xí)慣的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評(píng)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，以求落實(shí)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力練習(xí)一般以課