提高課堂教學(xué)有效性總結(jié)(文件)
【正文】 一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。三、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。第五篇：提高課堂教學(xué)有效性提高課堂教學(xué)的有效性一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。這些個具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個成長歷程的總和。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首要的就是準(zhǔn)確和明確。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過程的有效性。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要對教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而教師的職責(zé)就是運(yùn)用各種教學(xué)行為來培養(yǎng)學(xué)生的自主性。（3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。（二）、學(xué)生角色定位發(fā)揮學(xué)生主體作用提高學(xué)生參與程度學(xué)習(xí)策略（1）、鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！苯處煹慕虒W(xué)行為切實(shí)地關(guān)系到每位學(xué)生。加強(qiáng)調(diào)控良好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)有效性的重要保障。方式轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學(xué)，而學(xué)生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。也正因?yàn)槿绱?，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學(xué)生也很隨意，玩得開心就很滿意。我們就可以按計劃推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導(dǎo)。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可親。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。同時還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分
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