課堂教學有效性的提高（本站推薦）(文件)
【正文】 程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。課堂教學中，教師應該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。四、利用多媒體技術(shù)進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。第四篇：提高課堂教學有效性提高課堂教學的有效性一、制定準確、明確且有層次的教學目標,提升教學目標有效性。這些個具體的教學目標構(gòu)成了整個成長歷程的總和。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設(shè)計首要的就是準確和明確。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學環(huán)境，提高教學過程的有效性。然而這樣的課堂抑制了學生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。要做到這一點，就要求教師要對教學的速度、難度及學生的情緒進行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導作用。而教師的職責就是運用各種教學行為來培養(yǎng)學生的自主性。（3）、倡導學生探究學習、不斷完善學習方法。下面筆者結(jié)合自身的教學實踐，談談提升課堂教學有效性在備課中,應考慮的一些地方。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，進而促使學生進行積極的思維活動。如：在“平方差公式”的教學中，可以設(shè)計如下問題： ⑴計算下列各題：①（x+5）（x5）= ； ②（n+3m）（n3m）= ； ③（5a+b）（5ab）=。教學時可把原題拓展，設(shè)計成有層次的題組。班級問題：⑷線段AB（包括端點A、B）上，橫、縱坐標都是整數(shù)的點有幾個？根據(jù)學生的個體差異性，針對班級學生的實際情況把課堂內(nèi)容分為四個層次的問題，能充分發(fā)揮每個學生的智力潛能，體現(xiàn)了新課程的核心理念：一切為了每一個學生的發(fā)展。以提高學生升學應試能力為唯一價值取向的“題海戰(zhàn)術(shù)”已不能適應新課程的需要，應該摒棄，但摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”并不等于不要習題，不要應試，而是要尋求培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和發(fā)展應試能力的最佳結(jié)合點。為了提高練習的有效性，使習題發(fā)揮上效能，設(shè)計時應突出“五性”：一是目的性，應圍繞教學目標進行；二是及時性，能使學生對當堂所獲得信息循環(huán)反饋，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化；三是層次性，練習內(nèi)容既要有梯度和跨度，做到由易到難，由簡到繁，又要考慮不同層次學生，使優(yōu)生“吃得飽”，中下生“吃得消”；四是多樣化，做到訓練題型多樣化，訓練形式多樣化，以此激發(fā)練習興趣，提高練習效率；五是實效性，做到及時反饋，通過反饋再次強調(diào)、糾正，真正起到練習的效果。讓我們用心探索，積極實踐，我們的數(shù)學課堂就會因“問題”而生成，更精彩，更有效。利用問題驅(qū)動學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。練習作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時一切以符合學生實際、以提高學生學習興趣、以提高課堂效率為目的選取。三、精選練習和作業(yè)隨著新課程的實施，數(shù)學習題教學的目標、維度、功能都在悄然地發(fā)生變化，學生完成習題不只是為了檢驗知識與技能的掌握情況，更是學生主動學習、主動建構(gòu)的實踐活動。同伴問題：⑵如圖根據(jù)函數(shù)圖象，求出函數(shù)關(guān)系式。因人而異，設(shè)計一些不同層次的問題，使各類學生都能積極思考，真正參與課堂學習，有所收獲。高度的抽象性是數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。能提高課堂教學有效性的方法才是好的教法。（二）、學生角色定位發(fā)揮學生主體作用提高學生參與程度學習策略（1）、鼓勵學生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自主學習?！苯處煹慕虒W行為切實地關(guān)系到每位學生。加強調(diào)控良好的課堂教學秩序是教學有效性的重要保障。方式轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學，而學生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。也正因為如此，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進自己的教學水平。其次，目標的制定要有一定的層次。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學生也很隨意，玩得開心就很滿意。我們就可以按計劃推進信息技術(shù)教學的
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