【正文】 在小組內充分交流后，可以請某一小組的同學上臺講解解法，或請每個小組的同學上講臺前板演解題過程，這樣可以調動學生學習的積極性，又鍛煉了學生的膽量，增強自信心。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。在小組學習中，通過小組內互教互學，培養(yǎng)學生寬容友愛之心：通過小組合作，在合作學習中能夠學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時自己也得到他人的尊重、理解與欣賞，培養(yǎng)學生交往能力；通過小組合作學習，把人與人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養(yǎng)了學生的合作精神，培養(yǎng)了學生的自我意識，使學生的個性得到充分的發(fā)展，有利于因材施教，符合了新課程的要求，使新課程充分得到表現。增強耐挫意識，就是讓學生認識到人一生中總不是一帆風順的，遭遇挫折是正常的，學會耐挫方法，學習和適應遭到反對和不成功，學會接受有益的批評。通過學生在解題中受挫或嘗誤中提高耐挫能力?！痹跀祵W過程中，解題的成功會使學生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標邁進，在今后的學習或工作中，都能以一種頑強的意志去學習與工作。此時，應該教育學生：人生中總會遭遇到挫折的，要正視現實，接受現實，以平常心坦然面對，唯有更努力是最好的方法，只有去努力，勝利的機會總會有的。學生的心理健康，學習態(tài)度就會端正。一、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進心理健康教育。建立良好的人際個關心。設計科學、合理、有效的場地與器材。教材要適合學生的身心發(fā)展特點 照顧他們的體育興趣，滿足現實的體育需要。在教學中，教師要注重創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，著重培養(yǎng)學生互相合作學習的習慣。四、課后小結，滲透心理健康教育。通過有一定難度的問題，讓學生利用已學過的知識去評價、辨 別。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別時學生的看法和評價不一樣時提出問題，讓學生進行熱烈討論，自己找出正確的答案。另外，學生具有個體差異，各個階段心理狀態(tài)也各不相同。《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出：要提高學生的心理素質，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。那么，作為一名歷史教師，在教學中如何培養(yǎng)學生健康的心理素質呢？一、歷史教師要加強自身的學習和修養(yǎng)，提高心理健康教育水平，這是提高教學質量，培養(yǎng)身心健康的學生的客觀要求和前提，也是實施心理健康教育的關鍵?？鬃诱f:“己立立人，己達達人”，“不能正其身，如正人何？”?！坝讼茸杂?。”現代教育學也認為：興趣是學習動機重要的心理因素，它大大增強學習的積極性和自覺性。三、加強情感教育，營造寬松和諧的課堂氣氛。學生在獲取歷史知識培養(yǎng)能力的同時，自信心、團隊協作精神、競爭意識、情緒調控力和堅強勇敢等意志品質均得到不同程度的發(fā)展，從而有效地促進學生的全面發(fā)展。中學歷史知識浩瀚無邊，博大而精深。比如中國近代史是一部浸潤了辛酸血淚的屈辱史，但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗爭史。如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等，他們的人生觀和價值觀都是我們學習的榜樣。作為中學歷史教師，應充分認識心理健康教育在培養(yǎng)高素質人才中的重要性，充分發(fā)揮歷史學科在中學心理健康教育中的重要作用，促使學生健康成長。再如中國民主革命的先行者孫中山先生屢敗屢戰(zhàn)，生命不息戰(zhàn)斗不止；發(fā)明大王愛迪生在歷經數百次失敗后，終于研制成耐用碳絲燈泡；居里夫婦在設備極其簡陋、條件極其艱苦的情況下，經過三年又九個月的努力，終于成功制取了氯化鐳等等，這些都是培養(yǎng)學生健康心理品質的好素材。從鴉片戰(zhàn)爭到太平天國運動再到辛亥革命的失敗，中國人民不屈不撓，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奮發(fā)圖強、奮勇前進。在教學中，精心挖掘歷史素材，用豐富的史實、眾多名人偉人的嘉言懿行來滋潤學生心田，培養(yǎng)學生健康的心理。在這種關系的基礎上時時注重用真心體察學生，用真情感動學生，用愛心撫慰學生，以引發(fā)與學生感情的共鳴，喚起他們的自尊自愛之心，使他們成為一個懂自尊、知自愛、健康向上的學生。在教學中，教師要用一顆誠摯的愛心，以高度的使命感和責任感關心愛護每一個學生，用愛去滋潤每一個學生的心田，對學生始終保持平和、寬容、理解的心態(tài)，用欣賞和發(fā)展的眼光看學生，以愛心和平等心對待學生，信任并鼓勵學生，把自己真摯的愛，播灑在每一個學生的心田上，讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去感受、去體驗人間的溫馨，去創(chuàng)造人生的幸福和追求美好的理想，教師要和學生建立良好的師生關系，要使課堂教學富有趣味性和挑戰(zhàn)性，鼓勵學生敢于展示個人才華和魅力，獲得積極的情感體驗。如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點，在教學中運用生動、形象、幽默的語言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來，給學生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷；精心設計引人入勝的導語和耐人尋味的結束語；充分利用現代信息技術教育手段，精心直觀性教學，再現歷史場景；適當進行課堂討論，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，保持高度的學習熱情；組織歷史知識競賽或進行課堂演講，活躍課堂氣氛；指導學生撰寫小論文，啟迪學生思維，提高自身素質等。二、運用多種手段，激發(fā)學生學習歷史的濃厚的興趣，提高學習積極性。從一定意義上說，教師的師德形象和人格魅力對學生的道德情感發(fā)展和整個美好心靈的形成具有決定性的作用。歷史學科教學除了體現學科知識的特點，向學生傳授歷史知識培養(yǎng)學生能力外，還要關注每一位學生的情緒、情感，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。學科教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，而中學歷史學科的特色決定了它對學生的心理健康教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。第五篇：在中學歷史教學中滲透心理健康教育在中學歷史教學中滲透心理健康教育毛澤東曾把身體比喻為“載智之舟”和“寓德之舍”,認為“無體即無德智也”，而聯合國衛(wèi)生組織認為健康應包括身體健康和心理健康，由此我們可以引申出“無心即無德智也”。這些學生證一定時間內產生精神和心理上的壓抑，應注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師利用心理教學原理，讓學生對課堂上自己的表現進行回憶，自己評價。講課時設計一些問題讓學生課后進行思考。在游戲中培養(yǎng)學生團結拼搏、跟發(fā)進取的精神。三、采用靈活教法，突出心理健康教育。所以應在課前畫好場地，放好教具，使之整潔、美觀、富有吸引力。教學既是對師生的教學，同時也是對同學關系的教學。課堂心理健康的體育行為的產物。因此，如何在小學階段開展心理健康教育，特別是如何疏導學生不良的心理是教育工作者刻不容緩的事情。所以，在數學教學中，滲透心理健康教育，是開展心理健康教育的重要途徑之一。（2）從小組競爭失敗中增強耐挫能力。這時，我就說：“這是考驗同學們意志力的時候了，若有一種鍥而不舍的精神，以后做什么事情都能做好。G。目前許多家庭都有了一定的經濟實力，許多同學自幼嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨立能力低，有的沒有自信心，心理素質差；有的沒有責任感，以自我為中心；有的自制力差，對自己他人不負責，一遇到困難，便怕了，不愿前進了。在我校的數學教學課堂中，全面實施以小組合作學習的教學模式，一般是以4人為小組，4名學生中有上，中，下三層的學生，主動權下放到學生，每組都有由一名組長負責，由組長組織小組成員進行交流與討論。許多學生存在與同學間的關系問題。這樣不僅學生懂得知識的來攏去脈，而且活躍了課堂。我建議：（1）在課堂中多提問學生。3．多提供讓學生表現的機會。他在一次學習關于用因式分解法解一元二次方程時，在課堂練習中，他用了他姐姐教的十字相乘法（其他學生沒有學過）來