【正文】 中，下三層的學(xué)生，主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生，每組都有由一名組長負(fù)責(zé)，由組長組織小組成員進(jìn)行交流與討論。這樣不僅學(xué)生懂得知識(shí)的來攏去脈，而且活躍了課堂。3．多提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這對學(xué)習(xí)后進(jìn)生尤其重要。而和諧的人際關(guān)系可以創(chuàng)設(shè)健康向上的教學(xué)氣氛，啟發(fā)思維，激勵(lì)創(chuàng)造，從而使師生在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在一個(gè)沒有壓力，和諧、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)生到知識(shí)，而且能促進(jìn)身心健康發(fā)展，形成良好的心態(tài)。例如：“每一節(jié)后面的讀一讀欄提供了有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的介紹等等，豐富了學(xué)生的情感，增長知識(shí)，培養(yǎng)愛國主義情操。第三篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育南海大瀝許海中學(xué) 李順霞所謂心理健康，不僅指個(gè)體沒有心理上的疾病，而且在身體上、以下和社會(huì)上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。切忌閱讀和觀看哪些兇殺、色情的書刊和電影、電視片。通過引導(dǎo)，使學(xué)生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是現(xiàn)象，什么是本質(zhì)。今年春天我給畢 業(yè)班輔導(dǎo)作文，有一名學(xué)生在《我的爸爸》一文中寫了這樣一段話：“爸爸在區(qū)民政局工作了１６年，他對工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，都說他是單位的工作骨干，還多次受到表揚(yáng)。２．全面觀察，綜合分析。比如在《給爸爸（媽媽）打分》的作文命題中，提出了上述要求，并要求在一周內(nèi)完成。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，各種思想、各種人物都會(huì)登臺(tái)表演。據(jù)了解，他們所寫的事件 都是真實(shí)的，但就取材范圍來看，卻窄得令人可憐。就是題目寫出一半，另一半讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的素材補(bǔ)充完整，并寫出文章。２．拓寬領(lǐng)域，采取多種命題形式。小作者在文章結(jié)束時(shí)發(fā)表了議論，他認(rèn)為：把錢留下來固然是不應(yīng)該的，但 如果交給乘務(wù)員，又有落入個(gè)人腰包的可能，只有用它買張車票，才算真正地交給了國家。葉老先生還說：“求誠實(shí)含著以下的意思：從原料講，要有真實(shí)的、深厚的，不說那些不可征驗(yàn)，浮游無著的話；從寫作上講，要是誠懇的，嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育主要應(yīng)從下面三個(gè)方面進(jìn)行。教師“下水” 在學(xué)生充分交流作文草稿后，教師寫自己生氣及化解的“下水”文亮給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)說，與學(xué)生進(jìn)行情感與文章的交流，師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步修改草稿，寫好全文。正是由于尊重、關(guān)愛、信任學(xué)生，才使學(xué)生對作文課興趣盎然，煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新潛質(zhì)。因此，他們通常都具有良好的人際關(guān)系。在作文教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)《我的外貌》、《我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)》、《我的興趣愛好》等作文課，通過一定的課題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己各方面的優(yōu)勢與不足，并學(xué)會(huì)不驕不躁，不卑不亢，以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)面對自我，悅納自我，并且力圖用比較準(zhǔn)確的文字表述出來。要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。而學(xué)生“良好的個(gè)性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的終極目標(biāo)。第一篇：在作文教學(xué)中滲透心理健康教育在作文教學(xué)中滲透心理健康教育《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》在闡述心理健康教育的途徑和方法時(shí)指出：“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)之中。識(shí)字寫字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，離不開心理教育課程中的智能和創(chuàng)造性訓(xùn)練，即觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還可以安排“聽記作文”、“復(fù)述作文”等，訓(xùn)練學(xué)生掌握記憶的方法和技巧。那么，“自我”的內(nèi)涵是什么呢？自我是指對自己存在的覺察，即認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自我與他人的關(guān)系等。心理健康的人大多相信自己，接受自己，喜歡自己，他們同樣地相信和喜歡別人。自主，不僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)決策、能力特征，還是一種人文精神。我出的沖刺題是：“能不能通過自己的智慧，想出比原來解氣時(shí)更高明的一兩種新方法？”小學(xué)生往往這樣，平靜下來，在教師的鼓勵(lì)下，通過反思與同學(xué)的討論，調(diào)節(jié)了情緒，疏導(dǎo)了心理問題，于是解氣的好辦法多了： 找人傾吐、拳擊枕頭（或布娃娃）、寬容搞運(yùn)動(dòng)、寫日記遺忘、看電視聽廣播、看幽默笑話書、欣賞風(fēng)景、聽音樂……自由寫作第2節(jié)課，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的感悟，自由選擇“我生氣的原因，生氣時(shí)的表現(xiàn)，想出了解氣的好辦法”三個(gè)片段中的一個(gè)片段，選擇適合自己的思維特點(diǎn)的方式寫作，可以以文為主配插圖，也可以寫圖為主配解說詞，讓學(xué)生用半節(jié)課時(shí)間獨(dú)立地迅速地把自己的感悟與情感寫下來，然后相互交流，取長補(bǔ)短，共同提高。但是我們在實(shí)際的作文教學(xué)中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了心理健康教育的滲透。不僅使文章缺乏真情實(shí)感，久而久之，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成說謊的壞習(xí)慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。下車時(shí)，他向乘務(wù)員出示了自己的月票。在教師的嚴(yán)格要求下，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫真述實(shí)的好習(xí)慣。二是半命題。如要求學(xué)生寫一件有意義的事，一個(gè)班４８名學(xué)生竟有１９名寫拾到錢交給教師，１６名學(xué)生寫在公共汽車上給老年人讓座?！倍?、面向社會(huì)生活，提高鑒別能力社會(huì)生活是多層次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、惡、丑。這次把寫人物的缺點(diǎn)作為一項(xiàng)要求提出來，迫使作者不得不認(rèn)真地去觀察分析文章中的主人公，這樣 會(huì)在不知不覺中提高學(xué)生定向觀察分析的能力。”學(xué)生們也一致反映這次作文沒費(fèi)勁，觀察分析原來就是這么一回事。使之對事物有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。那些行賄受賄的腐敗分子必將受到法律的制裁。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多聽，寫觀后感，小評(píng)論，并組織學(xué)生討論。我認(rèn)為，作文教學(xué)是兩條線交織在一起的，一條培養(yǎng)學(xué)生的心理健康道德品質(zhì)，一條是培養(yǎng)是傳授作文的基本知識(shí)，忽略了哪一條線，都會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的失敗。數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容中都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。如果環(huán)境能夠給人體以長期滿足，就會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，使師生關(guān)系會(huì)日趨緊張。在課堂上要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，讓所有的學(xué)生都有成功感。一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成某些品行障礙。但我把其推導(dǎo)過程具體化，分成十多步，每一步都提問學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生聽得認(rèn)真，又想得積極，每一步都搶著回答。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就可以幫助我們解決這個(gè)問題。(1)從解題中增強(qiáng)耐挫能力。在學(xué)生受挫時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)整好解題策略，努力將“山重水覆”轉(zhuǎn)化為“柳暗花明”。作為一名教師，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長！獲2005年佛山市心理論文三等獎(jiǎng)第四篇：在體育教學(xué)中滲透心理健康教育在體育教學(xué)中滲透心理教育冀家溝學(xué)校谷建旗當(dāng)代小學(xué)生處于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生巨大變革德時(shí)代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活德特殊性（獨(dú)生子女），常常使他們長生這樣那樣的不良心理。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境核心。盡可能地過大選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、開放式教學(xué)課。設(shè)疑法。體育教學(xué)中有許多具有競爭性的比賽或游戲，在競爭過程中肯定會(huì)產(chǎn)生“失敗”的一方。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。教育是以教師的人格和言行來影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的作用。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。比如在課堂教學(xué)過程中，教師精神飽滿、舉止大方地站在講臺(tái)前，可使學(xué)生精神為之振奮，注意力迅速集中；教師以和藹可親的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語言、扣人心弦的講解來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。它記錄了剛性的中華民族精神。