【正文】 中，下三層的學生，主動權下放到學生，每組都有由一名組長負責，由組長組織小組成員進行交流與討論。這樣不僅學生懂得知識的來攏去脈，而且活躍了課堂。3．多提供讓學生表現(xiàn)的機會。這對學習后進生尤其重要。而和諧的人際關系可以創(chuàng)設健康向上的教學氣氛，啟發(fā)思維，激勵創(chuàng)造，從而使師生在愉快中完成教學任務。學生在一個沒有壓力，和諧、寬松的環(huán)境下學習，不僅能學生到知識，而且能促進身心健康發(fā)展，形成良好的心態(tài)。例如：“每一節(jié)后面的讀一讀欄提供了有關的數(shù)學史料或背景知識、數(shù)學在現(xiàn)實世界和科學技術中的應用實例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關數(shù)學知識延伸的介紹等等，豐富了學生的情感，增長知識，培養(yǎng)愛國主義情操。第三篇：淺談在數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育淺談在數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育南海大瀝許海中學 李順霞所謂心理健康，不僅指個體沒有心理上的疾病，而且在身體上、以下和社會上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。切忌閱讀和觀看哪些兇殺、色情的書刊和電影、電視片。通過引導，使學生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是現(xiàn)象，什么是本質(zhì)。今年春天我給畢 業(yè)班輔導作文，有一名學生在《我的爸爸》一文中寫了這樣一段話：“爸爸在區(qū)民政局工作了１６年，他對工作非常認真負責，都說他是單位的工作骨干，還多次受到表揚。２．全面觀察，綜合分析。比如在《給爸爸（媽媽）打分》的作文命題中，提出了上述要求，并要求在一周內(nèi)完成。隨著改革開放的進一步深入，各種思想、各種人物都會登臺表演。據(jù)了解，他們所寫的事件 都是真實的，但就取材范圍來看，卻窄得令人可憐。就是題目寫出一半，另一半讓學生根據(jù)自己掌握的素材補充完整，并寫出文章。２．拓寬領域，采取多種命題形式。小作者在文章結束時發(fā)表了議論，他認為：把錢留下來固然是不應該的，但 如果交給乘務員，又有落入個人腰包的可能，只有用它買張車票，才算真正地交給了國家。葉老先生還說：“求誠實含著以下的意思：從原料講，要有真實的、深厚的，不說那些不可征驗，浮游無著的話；從寫作上講，要是誠懇的，嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。我認為，在作文教學中對學生滲透心理健康教育主要應從下面三個方面進行。教師“下水” 在學生充分交流作文草稿后，教師寫自己生氣及化解的“下水”文亮給學生，讓學生評說，與學生進行情感與文章的交流，師生互動，啟發(fā)學生進一步修改草稿，寫好全文。正是由于尊重、關愛、信任學生，才使學生對作文課興趣盎然，煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新潛質(zhì)。因此，他們通常都具有良好的人際關系。在作文教學過程中，可以設計《我的外貌》、《我的優(yōu)點和缺點》、《我的興趣愛好》等作文課，通過一定的課題設計，幫助學生正確地認識自己各方面的優(yōu)勢與不足，并學會不驕不躁，不卑不亢，以恰當?shù)男膽B(tài)面對自我，悅納自我，并且力圖用比較準確的文字表述出來。要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。而學生“良好的個性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的終極目標。第一篇：在作文教學中滲透心理健康教育在作文教學中滲透心理健康教育《中小學心理健康教育指導綱要》在闡述心理健康教育的途徑和方法時指出：“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學之中。識字寫字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，離不開心理教育課程中的智能和創(chuàng)造性訓練，即觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還可以安排“聽記作文”、“復述作文”等，訓練學生掌握記憶的方法和技巧。那么，“自我”的內(nèi)涵是什么呢？自我是指對自己存在的覺察，即認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自我與他人的關系等。心理健康的人大多相信自己，接受自己，喜歡自己，他們同樣地相信和喜歡別人。自主，不僅是一種教學理念，也是一種教學決策、能力特征，還是一種人文精神。我出的沖刺題是：“能不能通過自己的智慧，想出比原來解氣時更高明的一兩種新方法？”小學生往往這樣，平靜下來，在教師的鼓勵下，通過反思與同學的討論，調(diào)節(jié)了情緒，疏導了心理問題，于是解氣的好辦法多了： 找人傾吐、拳擊枕頭（或布娃娃）、寬容搞運動、寫日記遺忘、看電視聽廣播、看幽默笑話書、欣賞風景、聽音樂……自由寫作第2節(jié)課，讓學生根據(jù)自己不同的感悟，自由選擇“我生氣的原因，生氣時的表現(xiàn)，想出了解氣的好辦法”三個片段中的一個片段，選擇適合自己的思維特點的方式寫作，可以以文為主配插圖，也可以寫圖為主配解說詞，讓學生用半節(jié)課時間獨立地迅速地把自己的感悟與情感寫下來，然后相互交流，取長補短，共同提高。但是我們在實際的作文教學中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了心理健康教育的滲透。不僅使文章缺乏真情實感，久而久之，還會使學生養(yǎng)成說謊的壞習慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。下車時，他向乘務員出示了自己的月票。在教師的嚴格要求下，使學生逐漸養(yǎng)成寫真述實的好習慣。二是半命題。如要求學生寫一件有意義的事，一個班４８名學生竟有１９名寫拾到錢交給教師，１６名學生寫在公共汽車上給老年人讓座?！倍?、面向社會生活，提高鑒別能力社會生活是多層次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、惡、丑。這次把寫人物的缺點作為一項要求提出來，迫使作者不得不認真地去觀察分析文章中的主人公，這樣 會在不知不覺中提高學生定向觀察分析的能力。”學生們也一致反映這次作文沒費勁，觀察分析原來就是這么一回事。使之對事物有個明確的認識。那些行賄受賄的腐敗分子必將受到法律的制裁。教師要指導學生多讀、多看、多聽，寫觀后感，小評論，并組織學生討論。我認為，作文教學是兩條線交織在一起的，一條培養(yǎng)學生的心理健康道德品質(zhì)，一條是培養(yǎng)是傳授作文的基本知識，忽略了哪一條線，都會導致作文教學的失敗。數(shù)學新教材內(nèi)容中都蘊含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。如果環(huán)境能夠給人體以長期滿足，就會使個體產(chǎn)生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。學生產(chǎn)生消極情緒，使師生關系會日趨緊張。在課堂上要堅持以表揚為主，讓所有的學生都有成功感。一些學生由厭惡學習發(fā)展到逃避學習，脫離學校去尋求不正當刺激，從而形成某些品行障礙。但我把其推導過程具體化，分成十多步，每一步都提問學生應該怎樣做，學生聽得認真，又想得積極，每一步都搶著回答。而實施小組合作學習，就可以幫助我們解決這個問題。(1)從解題中增強耐挫能力。在學生受挫時，應教育學生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)整好解題策略，努力將“山重水覆”轉(zhuǎn)化為“柳暗花明”。作為一名教師，在學科教學中應該對學生滲透心理健康教育，讓學生健康成長！獲2005年佛山市心理論文三等獎第四篇：在體育教學中滲透心理健康教育在體育教學中滲透心理教育冀家溝學校谷建旗當代小學生處于我國社會經(jīng)濟、文化生活發(fā)生巨大變革德時代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學習生活德特殊性（獨生子女），常常使他們長生這樣那樣的不良心理。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境核心。盡可能地過大選項課、專項課、開放式教學課。設疑法。體育教學中有許多具有競爭性的比賽或游戲，在競爭過程中肯定會產(chǎn)生“失敗”的一方。因此，在中小學開展心理健康教育是推進素質(zhì)教育的要求。教育是以教師的人格和言行來影響和感化學生，讓學生受到耳濡目染、潛移默化的作用。因此，在歷史教學中應運用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學生濃厚的興趣。比如在課堂教學過程中，教師精神飽滿、舉止大方地站在講臺前，可使學生精神為之振奮，注意力迅速集中；教師以和藹可親的教態(tài)、抑揚頓挫的語言、扣人心弦的講解來創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的教學氛圍，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關系。它記錄了剛性的中華民族精神。