【正文】 合格的家長》的講座，使我懂得：愛孩子，但并不是盲目溺愛；做孩子的榜樣，以自己良好的言行舉止及工作態(tài)度影響孩子，在孩子心中樹立威信；與孩子平等相處，不擺出一副高高在上的樣子，做到民主、開明、寬容，尊重孩子、了解孩子，多與孩子溝通。如果我做錯了，敢于向孩子認(rèn)錯，做孩子的榜樣。尊重孩子的選擇并正確引導(dǎo)，多啟發(fā)，少責(zé)難?！比⒄n題研究效果綜上所述，我們在探索中建構(gòu)出適合我校實際的心理健康教育系統(tǒng)，即以心育課為核心、以學(xué)科滲透心育為主陣地、以心理輔導(dǎo)為輔助、以家長心理輔導(dǎo)為家校協(xié)同支持的力量，全方位開展心理教育。五年級的劉老師曾有過這樣的經(jīng)歷：有一次，一個學(xué)生沒有交作業(yè)，她知道了很生氣，硬要見家長，那個學(xué)生死活不肯，哀求老師給他一次機(jī)會。在學(xué)習(xí)與實踐中，課題組成員學(xué)會讀懂學(xué)生這本書，在接受個案的時候，我們首先是要了解當(dāng)事人的有關(guān)情況，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不急于做出判斷，避免先入為主，克服思維定勢?；顒?、體驗輔導(dǎo)法是根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學(xué)生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。如《尋找快樂》，讓學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)和生活中，有哪些事讓你感到快樂？把它寫在快樂清單上并和小組的同學(xué)一起分享的活動，接著讓學(xué)生展開討論：我們在哪里可以找到快樂，以及遇上不快樂的事情，怎樣保持快樂的心情。心理健康課對于教師來講是傾聽、是引導(dǎo)；對學(xué)生來講是傾訴、是交流。小品表演是孩子們喜聞樂見的表現(xiàn)形式，特別是心理健康導(dǎo)向課中一個個生動有趣的小故事更適合學(xué)生表演，而每一個小故事中都包含著一個深刻的哲理。我們還探索出心育課堂教學(xué)的原則：（1）師生平等原則；（2）以學(xué)生為主體地位原則；（3）尊重學(xué)生個性差異原則；（4）注重情感體驗原則；（5）自由開放原則。使課堂充滿感受和體驗，教學(xué)過程流動著情感和充滿活力。促使我校學(xué)生在積極主動、活潑開朗方面有明顯的發(fā)展。又如：語文課《兩只鳥蛋》，老師問：誰愿意把這首詩歌朗讀給同學(xué)聽？如果你認(rèn)為這位同學(xué)的朗讀好的，或者有進(jìn)步的，就用你們的掌聲為他加油，好嗎？這樣把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由選擇喜愛的部分反復(fù)閱讀，使學(xué)生不受束縛，主動地去體會詩歌的節(jié)奏美，悟出詩歌意境美。這是一個難度頗大的問題。（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。“臉紅”說明他生氣。郭老師上音樂課《渴望春天》問：如果讓你來表現(xiàn)春天，你會采用哪些藝術(shù)表現(xiàn)形式？學(xué)生踴躍回答,活躍課堂氣氛。(3)靈活運(yùn)用體現(xiàn)尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。以下是一些老師的實踐心得。學(xué)生通過多種感官感受認(rèn)識，通過動手操作由自己得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣，學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，在小組競賽中，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。個別心理輔導(dǎo)是一項專業(yè)要求較高的工作，對輔導(dǎo)老師的心理專業(yè)知識和技能要求高，對環(huán)境也有特殊的要求。他們更渴望愛來撫平創(chuàng)傷的心靈?！皭邸钡娜狈κ莵喗艽嬖谥T種問題的關(guān)鍵所在。她慢慢習(xí)慣抬頭來看我，于是我就用眼光來告訴她哪些行為是對的，哪些行為是不對的。一發(fā)現(xiàn)問題，我就采取有針對性的手段和措施幫助她。使她身上的暴力事件漸漸減少。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績一直在低位滯留。要求家長戒掉“蠢豬”、“笨孩子”這樣的口頭禪，每天講幾句以上贊揚(yáng)他的話，幫助他建立自信心。做作業(yè)慢，除了因為他寫字認(rèn)真，每個字都一筆一畫的寫得工工整整外，更主要的是他在做作業(yè)時東張西望，從他做作業(yè)的速度入手。雖然不能輕易確定為品德問題，但也需要及時輔導(dǎo)。當(dāng)當(dāng)事人沒有感受到輔導(dǎo)老師的真誠尊重和信任時，老師縱然有再多的技能技巧，也難有奏效。趙老師分析了這個同學(xué)的心理狀況。他媽媽經(jīng)常拿那個孩子與他比較，使他覺得表現(xiàn)好的同學(xué)對自己是—種威脅，因而觸發(fā)嫉妒心理，甚至在課堂上悄悄將那個女孩子的小辮給剪了一截兒。接著，扎趙老師針對劉逸飛比同齡人成熟的特點，采取“說理教育法”提高他的認(rèn)知水平，并用“抓住時機(jī)，引起內(nèi)心振動”法幫助他。事后，趙老師讓他自己評論這件事情，幫助他認(rèn)識：每個人都是社會的一員，自始至終生活在群體中，所以必須學(xué)會與人相處，大家和睦相處。當(dāng)然也經(jīng)常出現(xiàn)“倒春寒”的日子，因此，趙老師進(jìn)一步與他制訂計劃、約法三章。（4）輔導(dǎo)方法的探索和實踐我們的老師還靈活結(jié)合自己的學(xué)科和能力優(yōu)勢，探索和實踐各種輔導(dǎo)方法。敘事輔導(dǎo)：生活中充滿了故事，人的每一經(jīng)歷就是一個故事，人生就是故事發(fā)展的過程。寫作輔導(dǎo)：是通過寫日記、周記的形式，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校心理健康教育的優(yōu)勢，通過班主任在評語的導(dǎo)向作用，有助于學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助他們正確的自我評價和認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)自信自強(qiáng)，奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。反思過去，我們在行動中研究，有辛苦，有喜悅；審視現(xiàn)在，我們有成功的經(jīng)驗，有失敗的教訓(xùn)，有進(jìn)一步提升的空間；展望未來，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。這些故事使我們能夠解釋我們是什么，以及我們被引向何方”。它能夠產(chǎn)生感覺、知覺、記憶、思維、言語、情感、意志、興趣共鳴等心理現(xiàn)象。還發(fā)動班上其他同學(xué)肯定表揚(yáng)他。以后的日子，劉逸飛心境在變，欺負(fù)同學(xué)的毛病在改。趙老師知道此時他的情緒較為激動、亢奮，什么道理他也聽不進(jìn)去。他的父母對孩子的要求比較嚴(yán)，而且多少有點“棍棒之下出孝子”的思想，上小學(xué)以后,教育方法上雖有所改變，由于心理輔導(dǎo)工作沒有及時跟上，這也是造成容易沖動，逆反心強(qiáng)的原因。他凡事都要別人遷就自己，當(dāng)他感到自己的需要沒有滿足或感覺被忽略的時候，就會做一些惡作劇來引起別人的注意，稍有不順心的時候，就遷怒于人。在情、理、意行的整合輔導(dǎo)中轉(zhuǎn)化學(xué)生行為。接納、理解的關(guān)系是輔導(dǎo)過程的動力和基礎(chǔ)。還不時地給鼓勵他，幫助他改掉不良習(xí)慣。讓他多有機(jī)會表現(xiàn)自己和因多次得到肯定，讓他體驗到成功的愉悅。針對他具體情況，輔導(dǎo)老師趙繪紅制定專門訓(xùn)練計劃，首先抓緊他的漢語拼音、生字、字形結(jié)構(gòu)、寫字筆順、二十以內(nèi)的加減口算等基礎(chǔ)知識的過關(guān)，使他能與同學(xué)們站在同一的起跑線上。通過反復(fù)細(xì)致的交談，他們終于改變了自己的生活方式，把打牌的時間用到了女兒的學(xué)習(xí)和交流上，現(xiàn)在的亞杰幾乎從未與小伙伴發(fā)生過暴力事件，教室內(nèi)外也常常傳來她開心的笑聲。我教她進(jìn)行心理位置互換，培養(yǎng)她設(shè)身處地為他人著想的情感，養(yǎng)成謙讓、合作的習(xí)慣。有了“關(guān)注”，為她去感受“愛”做了鋪墊。我首先將她的座位從最后一排調(diào)換到我的眼前來，讓她在我的目光下學(xué)習(xí)。她自小因爺爺奶奶不喜歡她是個女孩子而無人照看，爸爸媽媽更是經(jīng)常因為爺爺奶奶對她的態(tài)度而爭吵不休，對她關(guān)心不到位，再加上他們喜歡打麻將，家中十分嘈雜。（1）“愛心＋耐心”的家庭問題學(xué)生輔導(dǎo)對家庭有問題學(xué)生輔導(dǎo)，特別是對單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)，核心是關(guān)愛。(4)教學(xué)過程遵循的原則主要有：（1）適度滲透原則；（2）針對性原則；（3）體現(xiàn)興趣原則；（4）民主自治原則；（5）體現(xiàn)成功原則。學(xué)生提高了對陶瓷的鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。學(xué)生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。通過協(xié)作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、自學(xué)、開放式學(xué)習(xí)等方式的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)?！冻龜?shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》應(yīng)用題教學(xué)例題以花、草為例子，老師在教學(xué)中讓學(xué)生懂得花草能使人心曠神怡，美化環(huán)境，我們要愛護(hù)一草一本，愛護(hù)大自然。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）?dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？教師又引導(dǎo)學(xué)生分析“克萊諦”的心理。在這方面我們還處于探索之中。(2)充分挖掘教材中的心理教育資源進(jìn)行心育。老師引導(dǎo)說：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。經(jīng)過長期的摸索，我校不少各學(xué)科的老師都能有意識地注重教學(xué)過程良好心理氛圍的建設(shè)。我們追求的理想境界是，學(xué)科的教學(xué)既科學(xué)高質(zhì)量，其本身又體現(xiàn)真正以學(xué)生為本的人文關(guān)懷，即傳授知識和培養(yǎng)技能技巧的同時，也是心理教育的過程。四年級《尊重他人》的教學(xué)中運(yùn)用了這種方法。在感知、體驗、明理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價,從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到步步的解決。從而培養(yǎng)積極、快樂人生。（2）討論、明理輔導(dǎo)法。也初步掌握了小學(xué)階段學(xué)生可能出現(xiàn)什么的心理問題，如何透過學(xué)生的行為分析他們的心理，針對小學(xué)生的心理、行為障礙進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方法技巧。劉老師后悔極了，她想如果當(dāng)時自己能冷靜下來，信任該學(xué)生，給他一個機(jī)會，相信會有更好的效果。具體匯報如下：形成了高素質(zhì)的心育師資隊伍 在研究過程中，通過專家專題講座，各課題組的集中學(xué)習(xí)和討論，以及教師個人的自主學(xué)習(xí)，教師的教育觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。以自身的優(yōu)良品質(zhì)影響孩子。” 陳嘯家長說：“這次的來訪使我懂得：對孩子嬌而不縱?，F(xiàn)在，每當(dāng)他興高采烈敘述事情時，我會放下手中的活兒，與他分享，表示對他的重視。許寧的父母明白了，并迅速轉(zhuǎn)變了教育方法，許寧也“藥到病除”，與學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。許寧隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變和小學(xué)與幼兒園要求的改變，他過去的那些優(yōu)點被過多的缺點所掩蓋，過去的一片贊揚(yáng)現(xiàn)在變成了滿耳的批評和說教，在加上對故事書的迷戀，他逐漸對學(xué)習(xí)喪失了興趣，而家長對他則是一味地批評和打罵。如：許寧曾經(jīng)是個非常棒的孩子，在幼兒園的時候，全園56名老師沒有人不知道他的大名，因為他聰明、思維活躍、語言表達(dá)能力強(qiáng)。組織關(guān)于心健話題“孩子應(yīng)該有隱私”、“孩子不應(yīng)該有隱私”的辯論賽，開辦“家長開放日”，讓家長走進(jìn)校園，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活。使他們明白到學(xué)校來不是為了玩，而是要擔(dān)負(fù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守學(xué)校的紀(jì)律。因此，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)一些心理知識，掌握輔導(dǎo)孩子健康成長的方法，也是學(xué)校的教育任務(wù)之一，課題組成員也義不容辭的挑起了這個責(zé)任。（2）開展家長心理輔導(dǎo)。這些話題針對性強(qiáng)，再加上輔導(dǎo)員的親切話語，深深地吸引了學(xué)生，也滋潤學(xué)生的心靈，很受學(xué)生歡迎。如我校設(shè)立了心理健康教育宣傳欄、心健教師贈言欄、校紅領(lǐng)巾廣播站心健教育專題廣播和“心語”信箱。其次師生共同努力，積極開展豐富多彩的文化活動來豐富校園文化生活。學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的心理起著潛移默化的作用?！蔽覀兊睦蠋熞庾R到這是一個對學(xué)生進(jìn)行心理教育的好機(jī)會，就在日記下面回應(yīng)道：“你真聰明，想到用這個方法來向你的媽媽表白自己的心，我相信你媽媽看后一定會尊重你的。媽媽，我想對您說：‘我需要空間，我要有私隱。五年級學(xué)生牛童曾經(jīng)為媽媽不尊重自己的隱私翻看自己的日記而感到苦惱，后來她通過日記的形式給媽媽提意見