淺談班級管理中如何滲透心理健康教育(文件)
【正文】 04 淺談班級管理中 如何滲透心理健康教育 馬再英 鄭州市管城區(qū)回民第二小學(xué) 。 三、結(jié)束語 正像課改沒有現(xiàn)成的模式一樣， 對 學(xué)生 進(jìn)行 心理健康教育 的方法也是如此。 例如 我充分利用教室的黑板報、墻報出心理健康教育?？?， 7 宣傳心理保健知識。 “ 愛而不溺 ” ，關(guān)心孩子的心理發(fā)育動向，指導(dǎo)家長正確認(rèn)識和評價自己的孩子，努力創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，民主的氣氛，讓孩子健康快樂地成長。許多家長 望子成龍，對孩子期望值很高，容易給孩子造成很大的精神壓力。 （ 三 ） 、優(yōu)化外部條件，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。我又在他的日記中寫道：老師很高興看到了你在運(yùn)動會上的英姿，更希望聽到你在學(xué)習(xí)上前進(jìn)的腳步聲。但留心觀察，他們在其它方面還是有許多優(yōu)點(diǎn)，能否令他們享受到成功的喜悅，重拾自我，關(guān)鍵在于班主任的感情投資。漸漸的她敢回答問題了，與老師、同學(xué)的交流也多了。對于這樣的學(xué)生，我不輕易地指責(zé)、批評，而是幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒，以保持積極的心態(tài)，讓他們知道老師喜愛他們，重視他 們，讓他們發(fā)揮自己的長處，從而使其素質(zhì)全而和諧地發(fā)展，逐步跨入 優(yōu) 等生行列。 我認(rèn)為，對優(yōu)等生，不能讓優(yōu)越感控制他們的思想，應(yīng) 時時處處培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)、自制、自信的心理品質(zhì)，讓他們克服自 己 的弱點(diǎn)，不斷地前進(jìn)。 可就因?yàn)槔蠋熃o他的信任太多， “ 權(quán)力 ” 太大，他在同學(xué)面前非常專橫，總要學(xué)生聽他的，即使自 己是錯的。 嚴(yán)愛優(yōu)等生． 4 每個班級中總有一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對他們的喜愛是人之常情。 此外， 我還 讓學(xué)生寫 “ 悄悄話日記 ” 的形式，與學(xué)生平等地交流， “ 讓自己站在與孩子同等的高度上 ” ，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。同學(xué)們 有什么心 里話 、疑難問題和對老師的建議等，可以寫好放進(jìn)信箱，我抽時間逐一
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