期末考試生物質量分析(文件)
【正文】 ，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：對知識點的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。根據本校的實際情況，強烈呼吁學校盡快把實驗開通，想法設法創(chuàng)造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。選擇題25題，每題2分，包括生物的概念及特征、環(huán)境對生物的影響、生態(tài)系統的組成及類型、顯微鏡的使用原理、細胞的結構和生活、細胞分裂、生物體的結構層次、植物的生長與發(fā)育等內容的基礎性考查?？磮D回答題三題20空，每空1分，考查生態(tài)系統的組成及自動調節(jié)能力的表現、食物鏈的書寫、植物體的生長發(fā)育過程植物三大生理活動之一蒸騰作用的部位、結構及過程。三、學生應試情況評價選擇題失分較高，學生在做題過程中審題潦草，態(tài)度浮躁，自以為是，知識把握似是而非。分析說明題是實驗技能考察，撥片標本的制作和觀察，但是鑒于學生態(tài)度敷衍，對實驗的重要性認識不深刻，答題一塌糊涂，是本次考試普遍失分最高的題目。練習冊典型題目，以學生練習為主線，教師講解為主導，基礎加強訓練，難題集中突破，講練結合，鞏固提高。一、試卷總體分析本次初一生物期中考試主要考查學生基礎知識和基本技能。二、得失分情況和原因進行分析第一大題：單項選擇（共25題 50分）。比如說排除法。因此對我們學生來說有一定難度，但是整體不會很難，在課堂上該強調的都有強調。29題植物的六大器官，學生背的很熟，但是聯系實踐的能力較差。基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生喜歡的課。沒有扎實的基礎，不可能形成能力。重視學習方法的指導。引導學生關注生產和生活，靈活運用所學知識解釋生產和生活現象，使學生學有所獲，學有所用、學有所樂。因此加強識圖能力的培養(yǎng)是十分必要的。生物學中的很多章節(jié)的很多內容都可以把“寫作業(yè)” 改為做生物模型、做觀察實驗等。這也是培養(yǎng)學生嚴謹學習態(tài)度的好時機。重視審題和規(guī)范答題的訓練。培養(yǎng)學生識別圖形結構，了解各部分結構和功能，能從圖表中找出蘊含的相關生物學信息等。教材中有很多圖形圖表，常見的有結構圖、生理過程圖，概念圖、坐標圖、流程圖等，教學中用好這些圖形圖表能增強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和記憶。總之，教師要想方設法讓學生把知識記得牢固、理解透徹，融會貫通。特別是初二教師，面對一學期4本書的復習壓力，要善于運用有效的教學方法提高教學效率，減輕學生的學習負擔，如：教給學生構建概念圖的學習方法，在有限的時間內，把相關的知識縱橫聯系起來，既鞏固了基礎知識，又訓練了綜合能力。深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。這次期末考試，比第一次考試沒進步，證明學生不能夠很好的對生物產生興趣。失分率較高的題目：27題顯微鏡的構造、動手操作顯微鏡的使用，尤其是觀察玻片標本時的操作。本題考察的是基礎知識，內容豐富，難易適中。初一的學生大部分還不能擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題。絕大部分知識在課堂上都強調過訓練過。第五篇：初一上生物期末考試質量分析初一上生物期末考試質量分析趙麗霞初一級生物期末考試全縣統一考試，為期兩天，圓滿結束。，結合實例反復強調，加深學生理解，培養(yǎng)學生綜合分析能力及對知識靈活運用的能力。填空做題兩級分化嚴重，因考查全為基礎概念，稍微用功復習就能拿到及格分數，而不背則一無所知。70%基礎題，20%綜合題，10%難題，難易比例分配
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1