初二物理期末考試質(zhì)量分析(文件)
【正文】 ，正因?yàn)槿绱?，在袁海?guó)主任的建議下，我們備課組老師決定每周進(jìn)行一次當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的嘗試，由我們幾個(gè)年輕的老師輪流出試卷，一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)感覺(jué)獲益非淺。（二）重視實(shí)驗(yàn)、探究教學(xué)同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中還要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)后，留給學(xué)生思索的空間和回味的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理過(guò)程的經(jīng)歷，物理方法的領(lǐng)悟，達(dá)到養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣，形成解決問(wèn)題的多種能力。 新課程提出了“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求這并不是不注重基本知識(shí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、產(chǎn)生物理知識(shí)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。三、 不足之處大部分學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，知識(shí)的遷移能力很薄弱，語(yǔ)言組織能力缺乏嚴(yán)密性，對(duì)一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)的比
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