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24金色的腳印教學(xué)設(shè)計(全文5篇)(文件)

2024-10-03 13:33 上一頁面

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【正文】 教學(xué)設(shè)計《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計之一【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識本課6個生字。【德育滲透點(diǎn)】1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說。但請大家記住:提出一個問題比解決一個問題更重要。)4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。(出示圖片)2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。(三)德育滲透點(diǎn)透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。(二)學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。四、師生互動活動設(shè)計(一)教師活動設(shè)計激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時評價;展示媒體,布置作業(yè)。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。匯報初讀情況。……)(可能提的問題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)(三)深入探究圍繞問題,再讀感悟。(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動。(2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。附:板書設(shè)計《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計之三教學(xué)目的:1.有感情地朗讀課文。課時安排:1課時。3.學(xué)生質(zhì)疑。3.師生討論并交流:(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會到“我”對它們沒有傷害的意思。四、練習(xí)復(fù)述課文。《金色的腳印教學(xué)設(shè)計》【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。)那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。預(yù)設(shè)提綱:1、快速閱讀課文,思考:老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化? 2、交流讀后的感受。2、集體討論交流:⑴狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。3、教師小結(jié):動物是可愛的,友好的,更有感情的。⑵課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容和意義。【教學(xué)用時】 一課時??梢哉剬偟挠∠螅部梢宰寣W(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。二、出示目標(biāo),初讀課文,理清脈絡(luò) 1、幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo): ⑴認(rèn)識本課6個生字。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)?!敖鹕哪_印”表面意思就是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。五、讀寫結(jié)合,升華主題 1、啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食、喂奶,最后想出種種辦法救小狐貍的故事。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶,為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩,和正太郎日益親近,并救了正太郎的故事。第二段(第4至18自然段):經(jīng)過:狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。作者觀察細(xì)致,描寫生動。黯淡:暗淡。無影無蹤:一點(diǎn)影蹤也沒有。延伸:延長;伸展。說說對狐貍的初步印象,對“我”的認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計示例 11*金色的腳印一、素質(zhì)教育目標(biāo)(-)知識教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識本課生字,理解生字新詞。透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法(-)重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。(二)學(xué)生活動設(shè)計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。五、教學(xué)步驟(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。(1)讀自己喜歡的部分。小組內(nèi)展開討論,交流看法。引導(dǎo):“我”此刻會怎么想?(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動,更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。(四)總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。搜集有關(guān)珍稀動物的資料,召開故事會。:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容。第二十四課《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學(xué)校李叢強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語?!就卣古c延伸】小練筆:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?狐貍一家回到密林以后,會發(fā)生什么事情呢?也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。板書課題:金色的腳印解題:看到這個題目,你會想到什么呢?提示:可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章,想到其中的“金色”有著什么特殊的含義,想到課文寫了哪些事情?二、初讀課文,思考:課文寫了什么事情?課題為什么叫“金色的腳印”? 學(xué)習(xí)要求:學(xué)生快速默讀課文,思考并討論、交流上面兩個問題。教學(xué)參考:在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。狐貍一家留在雪地上的腳印,是重新獲得生命的腳印,是寶貴新生命的開始,也是人對動物關(guān)愛的象征,所以,課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動物的共同家園,人類要和動物和諧相處,這個世界才更加美好!三、再讀課文,思考:你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達(dá)的美好情感嗎?教學(xué)提示:這是對課文思想感情的細(xì)致分析,更是對美好感情的陶冶。①光禿禿的柞樹林上邊,露出冷清清的月亮。“嗥叫”是“大聲叫”的意思,孤單可憐的小狐貍,仰起脖子,大聲叫著,善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”,這清脆的、悲傷的聲音,深深刻在了正太郎的心上,為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆??吹酱饲榇司?,正太郎在想什么呢?肯定有千言萬語,但這個情景一定溫暖了正太郎的心,堅定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個孩子的心,觸動了孩子的心懷:人類與動物和諧相處,這個世界會更加溫暖、美好。板書設(shè)計(文字版): 板書設(shè)計(文字版):。這是故事的結(jié)局,一個美麗的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞,讓我們在初讀時懷疑,這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?懷疑與擔(dān)心,在下文的閱讀中迎刃而解:原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)了“調(diào)虎離山”之計!回讀時,自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,這真是一種大無畏的勇士精神,對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做?、鬯M(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。那是一種清脆的、悲傷的聲音。教學(xué)參考:課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,用“老狐貍夫妻倆設(shè)?調(diào)虎離山?之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩,喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深,展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。前一問是理解后一問的基礎(chǔ),后一問是前一問理解的深化。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課前面兩節(jié)課,我們認(rèn)識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。提升默讀能力。(五)布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:(1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。)(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?(讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。板書:11*金色的腳?。ǘ┏踝x課文,整體感知放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。二、學(xué)法引導(dǎo)(-)教師教法 啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。四、課后擴(kuò)展:閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,感受故事大意。惦記:心里老想著,放不下心。徒勞:無益地耗費(fèi)勞力。形容注意力高度集中。第三段(第19至21自然段):結(jié)果:正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然,狐貍留下一串串金色的腳印。文章結(jié)構(gòu)按時間順序可分為三段?!币ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗;同時了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)敘事的方法。(出示圖片)2、看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。動物再怎么狡猾也有其“親情”。多讓幾個學(xué)生讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。三、自主探究,討論交流 1、過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。⑶體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。2、板書課題: 金色的腳印。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》?!窘虒W(xué)方法】討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合。2、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。當(dāng)動物對人類流路感情時,一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。)⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?⑶課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討: “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。4、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。二、初讀課文,整體感知1、小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示?!菊n時安排】 1課時。3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。五、觀看動物世界片段——非洲豹。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?(“我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。1.提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。教學(xué)重點(diǎn):狐貍的親情,說說自己的感受。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時,是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動,為了報答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團(tuán)聚。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。匯報探究結(jié)果。(2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認(rèn)識。)看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。通過初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn)。(二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?(三)解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。(四)美育滲透點(diǎn)感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物
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