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正文內(nèi)容

24_金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)[精選合集](文件)

 

【正文】 平反了。(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象,對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。匯報(bào)探究結(jié)果。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動(dòng),為了報(bào)答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來(lái),讓他們一家團(tuán)聚。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。語(yǔ)文教案-金色的腳印《金色的腳印》教案 教學(xué)目標(biāo): :認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。通過(guò)合作討論,: 透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感?!痉椒ㄅc能力】用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容?!局亍㈦y點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛(ài);難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)提示:其實(shí),這兩個(gè)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題的不同層面的回答,即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。要求學(xué)生找到感受最深的句子,進(jìn)行有感悟的朗讀,在朗讀中體會(huì)美好的情感。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子嗥叫著。②只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。④迎著耀眼的朝陽(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。2.能有感情地朗讀文。2.透過(guò)“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?!驹O(shè)計(jì)思路】通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究??梢哉剬?duì)狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。除了這些問(wèn)題,你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。第五篇:《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)預(yù)設(shè)提綱:,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?。)老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛(ài)的偉大。3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了 知覺(jué),他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜?!敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。三、自主探究,討論交流1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。2.匯報(bào)初讀情況。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。請(qǐng)看看這幸福的一家。(交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體。2.板書題:11*金色的腳印二、初讀文,理清脈絡(luò).輕聲自由讀文,邊讀邊想:A文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?2.讀后講討論交流上述問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:小狐貍喂奶 要回咬木樁放歸 樹林喂食老狐貍正太郎搭救3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文講了一什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?三、自主探究,討論交流.過(guò)渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義。4.知道本故事是按什么順序來(lái)寫的,故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。這種光芒,不僅要用眼睛來(lái)觀察,更要用心靈來(lái)感悟:“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒!四、自由讀課文,感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體?!肮舛d禿”“冷清清”“孤零零”,三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn),刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍,這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。同時(shí),課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!重點(diǎn)句子的理解。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。所以,要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)理解題目的意思。今天,我們大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),: : 如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,:多媒體課件 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ,今天老師要送給大家的“每天一句話”是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕(課件出示:每天一句話:“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”).,多思考,(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介).(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,初讀課文,了解大意首先我們來(lái)初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設(shè)計(jì)了“自主閱讀”,“自主測(cè)試”,“自主評(píng)價(jià)”,自主閱讀首先我們大家來(lái)看“自主閱讀”.我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò):“閱讀要有一定的速度”.但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的“四不”要求來(lái)默讀課文,并做好測(cè)試和評(píng)價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速 ,自主測(cè)試(課件測(cè)試閱讀速度)(課件出示閱讀效果測(cè)試試題)3,自主評(píng)價(jià)好,下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(課件出示評(píng)價(jià)提示)同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎(學(xué)生提問(wèn))好,同學(xué)們提的問(wèn)題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)三,精讀課文,我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見(jiàn)解,就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見(jiàn)解,就要聯(lián)系上下文,下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對(duì)讀,討論, 4,教師小結(jié) 四,感受(課件)用人類的情感去感受狐貍一家的親情 思考: 老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)(學(xué)生匯報(bào))是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更是有感情的,表達(dá)用人類的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂(lè))當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話吧!,總結(jié)是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿了愛(ài),只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛(ài)心永駐人間!最后,《相親相愛(ài)的狐貍一家》 : 金色的腳印 小狐貍老狐貍 正太郎 愛(ài)《金色的腳印》教學(xué)反思這是篇閱讀課文,題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn),首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍,體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛(ài),正太郎喂狐貍,給他們投送食物,看出孩子具有善良的同情心,后來(lái)正太郎摔倒雪山堆下,老狐貍救了正太郎,狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?,從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待,是可以成為朋友的,最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈,學(xué)生就比較容易理解了。明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。附:板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)分小組開展活動(dòng),每組經(jīng)過(guò)協(xié)商后任選其中一題:搜集有關(guān)狐貍的各類故事,開個(gè)故事會(huì)。(2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛(ài),把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。漸漸地,老狐貍體會(huì)到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動(dòng)。(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),“我”打消了放小狐貍的念頭。……)(可能提的問(wèn)題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)(三)深入探究圍繞問(wèn)題,再讀感悟。匯報(bào)初讀情況。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體,布置作業(yè)。(二)學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。(三)德育滲透點(diǎn)透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料,呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們,還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)或墻報(bào)。讀自己喜歡的部分。耀眼:光線強(qiáng)
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