【正文】 ”這樣一個思維觀點。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。環(huán)節(jié)四：交流思想，相互學習肖伯納：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這個蘋果，我們每個人還是只有一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個人就有兩種思想。本節(jié)課，我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設(shè)計成了一首詩歌：金色的腳?。S色）老狐貍與小狐貍的情是世界上最感人的愛正太郎與狐貍一家的情是世界上最美的情懷生命無論是巨大還是微小只要擁有尊重與信任只要播撒善的種子就會凝固成金子的光澤讓世人踏著金色的足跡創(chuàng)造充滿愛的生活世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。從學生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。19—21自然段是事件的結(jié)果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。體會人與動物、動物與動物之間的感情。3）繼續(xù)練習用快速閱讀的方法來閱讀課文?！疚鰧W生】六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。強化學生的體驗，能做到披文入境。一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。在交流之后，在板書的幫助下，學生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。這就是“一千個人就有一千個哈姆雷特，而只會有復(fù)仇的王子而不是別羅密歐的道理。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗得到相互啟發(fā)得到碰撞。把自己當成作品中的人，是閱讀文本之所以感動的原因之一，正是基于這樣的想法，我設(shè)計了：選擇角色以角色的視角來讀課文。在這樣安排之后，學生對于動物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。說一句最想對課文里一個角色的話。這樣一個環(huán)節(jié)。《金色腳印》說課稿5一、說教材《金色的腳印》是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教學生會學。學法：教是為學服務(wù)的，為調(diào)動學生的積極性，引導學生通過“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議、寫結(jié)合，抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，體會作者所表達的真情實感，并從中領(lǐng)悟到表達真情實感的方法，突破教學重難點。第一個環(huán)節(jié)：啟發(fā)談話，導入新課在這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過以往的學習、生活經(jīng)驗，來談對狐貍的認識，接著讓學生用詞、句談對本文中狐貍的印象，學生談話時積極性就會很高。)第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過初讀課文，匯報：課文涉及到的角色——小狐貍、老狐貍、正太郎。同時，也是充分利用學生的智能強項，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自信心，讓學生感受成功。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文，小組內(nèi)自讀自研，交流讀自己感動的地方，再說說感動的原因。(相機引導學生板書關(guān)鍵詞“調(diào)虎離山、喂奶、做窩、咬木樁”和“投送食物、要回、送回、救”)(這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學生在品讀、感受文中精彩片段時體會動物之間濃濃的親情。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。(出示圖片)課外練筆：寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的片段。讀來感人至深，催人淚下。在教學設(shè)計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，使學生與文本進行對話。然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶，并讓學生聽故事《狐假虎威》，這些一定程度上引起了學生的興趣。本環(huán)節(jié)的學習活動，主要由這三個板塊構(gòu)成。這里強調(diào)“學習方法自由”、“學習內(nèi)容自由”，充分體現(xiàn)學生的自主?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我還設(shè)計了“難點解析”利用課件展示突破難點。五、再讀悟情用人類的語言去表達狐貍一家的心聲（課件：傷感音樂）孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學生心中涌動的情感：當我們讀著課文的時候，一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲啊！小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧！此環(huán)節(jié)的設(shè)計，能給學生充分表達的機會，既加深了對教材的理解，又訓練了學生的表達能力。七、知識拓展續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》自由匯報《金色的腳印》教學反思這個學期，中心校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，引導教師研究教學方法，特地舉行了一次大規(guī)模的課堂教學水平評估活動。一、成功之處。也是這次我獲得二等獎的原因之一。二、要改進的地方教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白?！督鹕_印》說課稿7【說教材】一、對教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。還分析了這一課的德育滲透點。三、教學重點了解故事的內(nèi)容及意義?！菊劺砟睢俊墩Z文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。主要教學過程設(shè)計為循序漸進、螺旋上升的四個環(huán)節(jié)。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。這極大地激起了學生的學習興趣，紛紛提出了自己的問題。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢說。學生也逐步感悟到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！更重要的是動物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@種感人至深的親情，沖擊著孩子們的心靈，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。面對孩子們的如癡如醉，我被深深感染了，可內(nèi)心總覺得還缺少些什么，這時剛好班上侯文麗同學發(fā)言說：“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法，甚至不顧生命危險，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗，原來還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來自內(nèi)心深處的東西?！鞠氤晒Α空谜n我被文中動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進每一個人的心田。這是教師的需要，這是學生的需要，更是時代的需要。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。二、教學設(shè)計思路和特點改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓練。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶。本課有七個教學步驟：第一：導入新課。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情?？此撇唤?jīng)意的一句話，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在不知不覺中保護動物的意識便深深印在學生心中。我立即抓住這個問題，讓孩子們說說為什么同樣一個問題，在短短幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的答案呢？課堂頓時沸騰了，同學們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個人都舉起了小手，有的人激動地回憶起自己生病時媽媽無微不至照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認為，在對待父母的愛上，自己做得不夠，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！然后我又充滿激情地說“你們有父母的愛是快樂的，父母有你們的敬是幸福的，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢？（出示課文插圖）你能續(xù)寫這個故事嗎？課上到這里，孩子們心潮澎湃，心中激起情感的漣漪，如鯁在喉，不吐不快。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。交流后的匯報證明了我的選擇是對的。在交流過程中，孩子們你一言，我一語，互相補充，互相完善，在不知不覺中進行著合作。三、自主探究，合作交流在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，我又引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容?？晌覅s話鋒一轉(zhuǎn)：一直以來老師和大家的想法都一樣，可讀了一篇文章后，我反而非常佩服狐貍，想知道為什么嗎？學生的興趣一下子被調(diào)動起來，開始聚精會神地讀課文，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。【析學生】六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且我班的學生也比較活躍，因此教學時我采用了自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。五、德育滲透點透過正太郎和狐貍的親密關(guān)系，讓學生從小樹立愛惜、保護動物的意識。能力訓練點：⑴培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。在這次教學中我就注意做到了這一點?！吧险n，在學生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導和糾正，不是一味地講。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力，使學生敢說、會說。在教學改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。我感覺我設(shè)計的一組電子幻燈片是很好的。我有幸進入了復(fù)賽，在復(fù)賽中我講了《金色的腳印》一課。（最后，請同學們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。用人類的情感去感受狐貍一家的親情這里我設(shè)計了一個思考題：（課件展示）老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力？哪些地方最讓你感動？學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎？是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。初讀課文之后，我引導學生提出問題，帶著問題去精讀課文。這一環(huán)節(jié)里我肯定學生的學習能力，以“三自”為主線，實踐課標理念，努力實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一與落實。本課有七個教學步驟：第一：導入新課。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文，在這一點上，課文和學生的生活貼近。)《金色腳印》說課稿6一、教學內(nèi)容說明《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。)第四個環(huán)節(jié)：課外延伸，升華主題這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了欣賞小詩：《我喜歡你，狐貍》。)最后，教師引導學生進行小結(jié)，使學生的感情得到升華：(動物是可愛的，友好的，更是有感情的。知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。教師相機重點指導朗讀、感悟。教師參與其中，了解學生的學習動向。(出示“故事內(nèi)容”圖片)接下來，讓學生根據(jù)“閱讀提示”，快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?——(出示圖片)交流讀后的感受。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。(二)初讀課文，整體感知?！北疚闹骶€清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。教學難點：引導學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。情感與態(tài)度：有感情地朗讀課文。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。因此建立了親密信任的關(guān)系。六、拓展延伸：送禮其實就是拓展延伸，新課標的一個很重要的精神就是語文學習的開放性。在感受人與動物、動物與動物和平共處、和諧美好的關(guān)系時，只有用讀才能讓學生悟到，而不用點得很清楚。是從一個人，從學生自身的角度來看待這一家動物或者正太郎與動物。說說“我”為什么要這么做。這就要我們想辦法讓學生與文本，與作者產(chǎn)生情感上的交流，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。說明理由。學生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時又能夠抓住課文內(nèi)容的，我的做法是獨立個性的基礎(chǔ)上的合作。二、初讀概括：用所選的二個角色聯(lián)系課文內(nèi)容說話。【說過程】在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。這也是略讀課文所要求的。3．教學難點：認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。在對照單元學習目標及課文內(nèi)容后，我大致為課文定下了這樣的目標：1．教學目標：1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。二、教學目標及重難點的確定這篇課文安排在十一冊第七組課文的最后一篇。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護