【正文】 第一篇：金色的腳?。ǚ段模督鹕哪_印》的教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】金色的腳印 【基于標(biāo)準(zhǔn)】在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！净诮滩摹俊督鹕哪_印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們,就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中?！净趯W(xué)情】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論，全班交流的形式逐步深入?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．借助工具書正確讀記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。2．用比較快的速度閱讀課文，能用自己的語言說出課文的主要內(nèi)容。3．借助品讀重點(diǎn)詞句、質(zhì)疑釋疑、朗讀想象、即興練筆等渠道，我會(huì)用自己的話說出狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得本文蘊(yùn)含的道理?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】借助品讀重點(diǎn)詞句、質(zhì)疑釋疑、朗讀想象、即興練筆等渠道，我會(huì)用自己的話說出狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得本文蘊(yùn)含的道理?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)思路】從“我最喜歡的動(dòng)物”導(dǎo)入，然后讓學(xué)生會(huì)充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀書邊思考：老狐貍為救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】給下列畫橫線的字注音。（）（）（）緣 故 黯 淡、知 覺、讀句子，回答問題只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。老狐貍這樣做的目的是，從中可以看出他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。老狐貍這樣做是因?yàn)?，看到此情此景，我想說 【評(píng)價(jià)方案】通過1檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成，通過2檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成?！緦W(xué)習(xí)流程】一、直接導(dǎo)入上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。二、自主閱讀用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。文章為什么以“金色的腳印”為題？帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。三、感悟展示各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！薄八M(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里?！蔽恼聻槭裁匆浴敖鹕哪_印”為題完善板書通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？四、拓展探究從同學(xué)們的交流體會(huì)，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛，動(dòng)物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動(dòng)物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人們關(guān)愛動(dòng)物嗎？五、訓(xùn)練提升同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。）請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。課后反思：這一節(jié)課，由于學(xué)生課前以日記的形式進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，于是，在課堂上，我給了學(xué)生充分的20分鐘時(shí)間，讓各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照老師給出的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，派代表進(jìn)行交流、匯報(bào)。整節(jié)課，老師只是對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，小組之間的互動(dòng)特別好，尤其是對(duì)課題的理解，真的沒有想到他們會(huì)如此充分，如此深刻?？磥?，學(xué)生都具有無窮的潛能，只要我們給予挖掘，都能將其才能充分展示出來。另外就是充分的朗讀，充分的朗讀，能讓學(xué)生不僅感悟到了狐貍一家那份生死相依的濃濃親情，也能感悟到人與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系來。整節(jié)課，學(xué)生都是在互動(dòng)中，在朗讀中進(jìn)行的，效果非常好。第二篇：金色的腳印《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，以前學(xué)過成語故事《狐假虎威》。在這個(gè)故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象？今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，一起看看，今天狐貍又能給我們留下什么印象？當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？過渡：那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)感人的故事。二、檢查自學(xué)我會(huì)讀下列詞語： 緣故 黯淡 消瘦知覺 臉頰嗥叫蹭著空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 大搖大擺 無影無蹤文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個(gè)。光禿禿——————————————寫出下列詞語的反義詞輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清——三、深入理解課文（合作探究）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（1）畫出感動(dòng)你的句子。（3處）（2）標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。（3）通過重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么？簡(jiǎn)單寫出你的感受。（4）五分鐘之內(nèi)完成。正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化？（１）正太郎剛發(fā)現(xiàn)老狐貍時(shí)，老狐貍怎么看他？（２）過了一個(gè)月之后呢？（３）當(dāng)正太郎掉下懸崖之后呢？四、展示交流１：學(xué)生交流（為救小狐貍都做了些什么）我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽。（1）“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。”教師評(píng)語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀 你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字，為什么這么讀？ 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀教師過渡語：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。（2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。教師評(píng)語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀，這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。（板書：親情）教師評(píng)語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。（3）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書，從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過來的嗎？想象完，就讀。一句簡(jiǎn)單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。學(xué)生交流（正太郎和狐貍關(guān)系發(fā)生了變化）（１）正太郎剛發(fā)現(xiàn)老狐貍時(shí)，老狐貍怎么看他？（四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他）。（２）過了一個(gè)月之后呢？（過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。）（３）當(dāng)正太郎掉下懸崖之后呢？（不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。）教師評(píng)語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮碇販剡@溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。我們一起來讀一讀吧。師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——生：過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。教師評(píng)語：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。出示課件理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。教師過渡語：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎？到底是什么閃著金色的光芒？這正是文章的妙筆生花之處，以“金色”預(yù)示著在人類愛護(hù)下的動(dòng)物過上了幸福的生活。我們從中受到了熏陶，得到了啟迪，老狐貍對(duì)小狐貍的那份愛讓我們感受到動(dòng)物之間有著難以割舍的親情，正太郎的善良，關(guān)愛，讓我們更真切的體會(huì)到友情不僅在人間，它的含義更為深遠(yuǎn)??）五、課堂延伸同學(xué)們?cè)凇督鹕哪_印》這篇課文里作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的這種感情寫真實(shí)具體的？（通過幾件小事，抓住動(dòng)作，表情、外貌、行動(dòng)來寫的）那接下來同學(xué)們也用同樣的方法來讀一篇發(fā)生在動(dòng)物之間同樣感人的故事。《黃鼠狼脫皮哺子》讀后和同學(xué)相互交流你的感受。板書設(shè)計(jì)： 金色的腳印救老狐貍 小狐貍喂 愛 放正太郎第三篇：金色的腳印《金色的腳印》說課稿說課教師：于敏一、說教材《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。知識(shí)與能力：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、討論交流等方法讀懂課文，揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。三、說學(xué)生六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。四、說教學(xué)過程在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？（二）、初讀課文，理清脈絡(luò)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個(gè)問題：A文中的重點(diǎn)詞語；B課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊