【正文】 題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。《金色的腳印》教學設計之二一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。（1）讀自己喜歡的部分。小組內(nèi)展開討論，交流看法。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。（四）總結擴展朗讀全文并交流收獲。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。教學過程：一、談話引題。二、初讀課文，整體感知。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。可用第一人稱，也可用第三人稱。２、能有感情地朗讀課文?！窘虒W準備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。２、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。⑶說說你還有什么問題？預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？…… ３、解決同學提出的問題。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 【板書設計】 金色的腳印 小狐貍（被捉）奶樁回 喂木放要 咬老狐貍送食正太郎（聰明、善良）搭救（善良）金色的腳印教學設計》【教學目標】１、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么?！窘虒W難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理?！窘虒W過程】一、激趣導入，引出課題１、出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。）談話后小結：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。⑵能有感情地朗讀課文。２、輕聲自由讀課文，邊讀邊想： ⑴課文重點寫了哪幾個角色？⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？ ⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？３、讓學生自由讀書后討論，在學生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書： 小狐貍喂奶要回 咬木樁放歸樹林 正太郎喂食 老狐貍搭救４、讓學生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。）２、教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論： ⑴老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？⑵正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？ ⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？⑷課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？ ３、討論后各小組選一個代表在全班交流。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、解決質(zhì)疑，體會文章思想１、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）２、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的那種愉悅。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。請看看這幸福的一家。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。詞語注釋目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。形容完全消失，不知去向。近義詞大概——大約居然——竟然緣故——原因黯淡——暗淡 徒勞——白費仍舊——仍然臉頰——臉龐悲傷——傷心 反義詞悲傷——高興黑暗——光明輕松——緊張粗糙——細致冷清清——熱乎乎 迅速——緩慢溫暖——寒冷惦記——忘記朦朧——清楚 教學建議一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結尾及題目的含義。（二）能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。匯報探究結果。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。閱讀其他關于狐貍的故事。語文教案－金色的腳印《金色的腳印》教案 教學目標: :認識本課6個生字。通過合作討論,: 透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受到父母對自己的關懷,愛護,激發(fā)學生回報父母的情感。【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容?！局亍㈦y點突破】本課學習的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。要求學生找到感受最深的句子，進行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。小狐貍孤零。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！重點句子的理解。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。所以，要引導學生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。在學習中激發(fā)學生善良的本性,培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì),: : 如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,:多媒體課件 教學課時:一課時 教學過程 ,今天老師要送給大家的“每天一句話”是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:“提出一個問題比解決一個問題更重要”).,多思考,(課件出示狐貍圖片及簡介).(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學習一個關于狐貍的故事,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設計了“自主閱讀”,“自主測試”,“自主評價”,自主閱讀首先我們大家來看“自主閱讀”.我們在讀寫例話中曾經(jīng)學過:“閱讀要有一定的速度”.但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文,并做好測試和評價,當你讀完課文時請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速 ,自主測試(課件測試閱讀速度)(課件出示閱讀效果測試試題)3,自主評價好,下面我們進行自我評價(課件出示評價提示)同學們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,我們還想提出自己不懂的問題嗎(學生提問)好,同學們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)三,精讀課文,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對讀,討論, 4,教師小結 四,感受(課件)用人類的情感去感受狐貍一家的親情 思考: 老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(學生匯報)是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,表達用人類的語言去表達狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)當我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!,總結是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!最后,《相親相愛的狐貍一家》 : 金色的腳印 小狐貍老狐貍 正太郎 愛《金色的腳印》教學反思這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學生就比較容易理解了。明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結果。附：板書設計 探究活動分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：搜集有關狐貍的各類故事，開個故事會。（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。……）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。匯報初讀情況。課外讀關于環(huán)保題材的文章。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。讀自己喜歡的部分。耀眼：光線強烈，使人眼花。警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。寫作特點語言優(yōu)美，事情感人。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。本課學習的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。語文教案－金色的腳印教學建議 教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。人和動物是可以在地球上和諧共處的。３、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。４、教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。⑷知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。３、質(zhì)疑課題：如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。【教學用具】 幻燈片。３、認識本課６個生字，能有感情的朗讀課文。四、課外延伸，升華主題１、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學?！?、課外練筆：（二選一）⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。三、自主探究，討論交流１、根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。２、匯報初讀情況： ⑴本文主要講了什么事？⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱?！窘虒W流程】一、啟發(fā)談話，導入新課 １、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐