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正文內(nèi)容

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計之三-(共五篇)(文件)

2024-10-03 14:43 上一頁面

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【正文】 老狐貍愛子情深,展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量。那是一種清脆的、悲傷的聲音。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞,讓我們在初讀時懷疑,這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?懷疑與擔(dān)心,在下文的閱讀中迎刃而解:原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)了“調(diào)虎離山”之計!回讀時,自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,這真是一種大無畏的勇士精神,對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做!③他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。這是故事的結(jié)局,一個美麗的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處?!久烙凉B透點(diǎn)】感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶?!窘虒W(xué)時間】1時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入,引出題1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。)看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的,學(xué)了以后,也許你會給狐貍“平反”了。)2.分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?文為什么以“金色的腳印”為題目?D文哪些地方給你感受最深,有何感受?3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!四、讀寫結(jié)合,升華主題.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。2.能有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。二、初讀課文,整體感知 1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。(3)說說你還有什么問題?預(yù)設(shè)可能提出的問題: “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?…… 補(bǔ)充提綱;、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。)(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。有感情地朗讀課文,體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,在你的印象中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生可以說成語:狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等)看來狐貍在大家的心中并不是一種友善的動物。說一說:本文主要講了什么事?男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。(指名學(xué)生說,教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起說)三、快速閱讀課文,思考問題1.老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍。(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。3.交流分享在這個故事中,哪些情景最讓你感動?讀一讀。⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。(人與動物)(2)題目的意義,感情升華。)四、總結(jié)、課外延伸(4分鐘)1、總結(jié):以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫這個故事。學(xué)生:正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。(狐貍是可愛的,友好的,更有感情的。4.小組討論:課文為什么以“金色的腳印”為題?(1)金色的光芒,有什么深層次的含義金色一般用來形容十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,美好、最有意義的一件事。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí))⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情?!拔摇痹桨l(fā)感覺到狐貍是有情有義的動物。狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?(正太郎對狐貍之間的情感從同情、可憐→關(guān)心、幫助→真正理解、放歸自然)(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。后來,小狐貍被送給安田先生,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍搭救了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。二、初讀課文,解決字詞的障礙。教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛。四、課外延伸,升華主題1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?2. 課外練筆:(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;②課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。2.集體討論交流:(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。(1)本文主要講了什么事?(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。)那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。(出示圖片)2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。)4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。但請大家記住:提出一個問題比解決一個問題更重要。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?!镜掠凉B透點(diǎn)】.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。板書設(shè)計(文字版): 板書設(shè)計(文字版):第三篇:《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識本6個生字??吹酱饲榇司埃稍谙胧裁茨??肯定有千言萬語,但這個情景一定溫暖了正太郎的心,堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個孩子的心,觸動了孩子的心懷:人類與動物和諧相處,這個世界會更加溫暖、美好。“嗥叫”是“大聲叫”的意思,孤單可憐的小狐貍,仰起脖子,大聲叫著,善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”,這清脆的、悲傷的聲音,深深刻在了正太郎的心上,為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。①光禿禿的柞樹林上邊,露出冷清清的月亮。狐貍一家留在雪地上的腳印,是重新獲得生命的腳印,是寶貴新生命的開始,也是人對動物關(guān)愛的象征,所以,課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動物的共同家園,人類要和動物和諧相處,這個世界才更加美好!三、再讀課文,思考:你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達(dá)的美好情感嗎?教學(xué)提示:這是對課文思想感情的細(xì)致分析,更是對美好感情的陶冶。教學(xué)參考:在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。板書課題:金色的腳印解題:看到這個題目,你會想到什么呢?提示:可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章,想到其中的“金色”有著什么特殊的含義,想到課文寫了哪些事情?二、初讀課文,思考:課文寫了什么事情?課題為什么叫“金色的腳印”? 學(xué)習(xí)要求:學(xué)生快速默讀課文,思考并討論、交流上面兩個問題?!就卣古c延伸】小練筆:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?狐貍一家回到密林以后,會發(fā)生什么事情呢?也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。第二十四課《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學(xué)校李叢強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容。搜集有關(guān)珍稀動物的資料,召開故事會。(四)總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。引導(dǎo):“我”此刻會怎么想?(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動,更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。小組內(nèi)展開討論,交流看法。(1)讀自己喜歡的部分。五、教學(xué)步驟(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的
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