【正文】 互愛互助,和睦相處。:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內容。提升默讀能力。搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。（四）總結擴展朗讀全文并交流收獲。關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。小組內展開討論，交流看法。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。（1）讀自己喜歡的部分。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。結合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。二、學法引導（－）教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。教學設計示例 11*金色的腳印一、素質教育目標（－）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。四、課后擴展：閱讀其他關于狐貍的故事。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。延伸：延長；伸展。惦記：心里老想著，放不下心。無影無蹤：一點影蹤也沒有。徒勞：無益地耗費勞力。黯淡：暗淡。形容注意力高度集中。作者觀察細致，描寫生動。第三段（第19至21自然段）：結果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。文章結構按時間順序可分為三段。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事?！币ㄟ^學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。（出示圖片）２、看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。五、讀寫結合，升華主題 １、啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。動物再怎么狡猾也有其“親情”?！敖鹕哪_印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。多讓幾個學生讀。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。教師相機指導。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。三、自主探究，討論交流 １、過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節(jié)課的學習目標。⑶體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。二、出示目標，初讀課文，理清脈絡 １、幻燈出示學習目標： ⑴認識本課６個生字。２、板書課題： 金色的腳印?？梢哉剬偟挠∠?，也可以讓學生講有關狐貍的故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》?！窘虒W用時】 一課時?！窘虒W方法】討論交流、自主探究、讀寫結合。【教學重點】了解故事的內容和意義。２、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。⑵課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。３、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。）⑵狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討： “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。２、集體討論交流：⑴狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。４、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。預設提綱：１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受。二、初讀課文，整體感知１、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。）那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。【課時安排】 １課時?！窘虒W難點】揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的?！督鹕哪_印教學設計》【教學目標】１、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。五、觀看動物世界片段——非洲豹。四、練習復述課文。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。1．提出自學要求，認真閱讀課文。3．學生質疑。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。課時安排：1課時。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。附：板書設計《金色的腳印》教學設計之三教學目的：1．有感情地朗讀課文。閱讀其他關于狐貍的故事。（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。匯報探究結果?！赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。匯報初讀情況。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。課外讀關于環(huán)保題材的文章。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己