【正文】 老狐貍 正太郎 愛《金色的腳印》教學反思這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學生就比較容易理解了。通過合作討論,: 透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受到父母對自己的關懷,愛護,激發(fā)學生回報父母的情感。明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結果。語文教案－金色的腳印《金色的腳印》教案 教學目標: :認識本課6個生字。附：板書設計 探究活動分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：搜集有關狐貍的各類故事，開個故事會。閱讀其他關于狐貍的故事。（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。匯報探究結果?！赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。匯報初讀情況。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。課外讀關于環(huán)保題材的文章。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。（二）能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結尾及題目的含義。讀自己喜歡的部分。近義詞大概——大約居然——竟然緣故——原因黯淡——暗淡 徒勞——白費仍舊——仍然臉頰——臉龐悲傷——傷心 反義詞悲傷——高興黑暗——光明輕松——緊張粗糙——細致冷清清——熱乎乎 迅速——緩慢溫暖——寒冷惦記——忘記朦朧——清楚 教學建議一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。耀眼：光線強烈，使人眼花。形容完全消失，不知去向。警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。詞語注釋目不轉睛：眼珠一動不動地盯著看。寫作特點語言優(yōu)美，事情感人。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。本課學習的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。語文教案－金色的腳印教學建議 教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。請看看這幸福的一家。人和動物是可以在地球上和諧共處的。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。３、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、解決質(zhì)疑，體會文章思想１、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）２、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的那種愉悅。４、教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。）２、教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論： ⑴老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？⑵正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？ ⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？⑷課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？ ３、討論后各小組選一個代表在全班交流。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。２、輕聲自由讀課文，邊讀邊想： ⑴課文重點寫了哪幾個角色？⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？ ⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？３、讓學生自由讀書后討論，在學生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書： 小狐貍喂奶要回 咬木樁放歸樹林 正太郎喂食 老狐貍搭救４、讓學生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。⑷知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。⑵能有感情地朗讀課文。３、質(zhì)疑課題：如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。）談話后小結：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說?！窘虒W過程】一、激趣導入，引出課題１、出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。【教學用具】 幻燈片?！窘虒W難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。３、認識本課６個生字，能有感情的朗讀課文。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 【板書設計】 金色的腳印 小狐貍（被捉）奶樁回 喂木放要 咬老狐貍送食正太郎（聰明、善良）搭救（善良）金色的腳印教學設計》【教學目標】１、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。四、課外延伸，升華主題１、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學?！病⒄n外練筆：（二選一）⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。三、自主探究，討論交流１、根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。⑶說說你還有什么問題？預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？…… ３、解決同學提出的問題。２、匯報初讀情況： ⑴本文主要講了什么事？⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。２、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》?！窘虒W流程】一、啟發(fā)談話，導入新課 １、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。【教學準備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事?！窘虒W重點】理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。２、能有感情地朗讀課文。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。可用第一人稱，也可用第三人稱。4．指導有感情地朗讀課文。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地