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正文內(nèi)容

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)[大全五篇]-文庫(kù)吧資料

2024-10-03 14:59本頁(yè)面
  

【正文】 納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)校……)2、課外練筆:(二選一)⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。)老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。三、自主探究,討論交流1、根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。⑶說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?…… 3、解決同學(xué)提出的問(wèn)題。2、匯報(bào)初讀情況: ⑴本文主要講了什么事?⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》?!窘虒W(xué)流程】一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課 1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。2、能有感情地朗讀課文。六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來(lái)??捎玫谝蝗朔Q,也可用第三人稱。4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下,冒生命危險(xiǎn)做窩,養(yǎng)和救小狐貍。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)? 2.學(xué)生按要求自學(xué)。二、初讀課文,整體感知。2.板書課題。教學(xué)過(guò)程:一、談話引題。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。(五)布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。(四)總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:(1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。)(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。引導(dǎo):“我”此刻會(huì)怎么想?(“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng),更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。小組內(nèi)展開討論,交流看法。(3)說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?(讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。(1)讀自己喜歡的部分。板書:11*金色的腳?。ǘ┏踝x課文,整體感知放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,感受故事大意。五、教學(xué)步驟(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象,也可講狐貍的故事。深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境。(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法(-)重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。二、學(xué)法引導(dǎo)(-)教師教法 啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。透過(guò)“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣?!督鹕哪_印》教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。請(qǐng)看看這幸福的一家。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。除了這些問(wèn)題,你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。2.板書課題:11*金色的腳印二、初讀課文,理清脈絡(luò)1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的? 2.讀后講討論交流上述問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書: 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹林 喂食老狐貍正太郎 搭救3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?三、自主探究,討論交流1.過(guò)渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論??梢哉剬?duì)狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》?!驹O(shè)計(jì)思路】通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義。2.透過(guò)“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的,故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。2.能有感情地朗讀課文??墒沁^(guò)了不久,他們干的壞事被人們發(fā)覺了,都得到了懲罰。要不然,我們就向你的主人告發(fā)。第二天晚上,狐貍就威脅狗說(shuō):“蠢東西!以后你必須聽我們的話,讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。這時(shí),狐貍又低聲說(shuō):“好朋友,咱倆到小樹林去,那里還有許多肉骨頭哩。”狗聽了,打心眼兒里高興。今天路過(guò)這里,特地登門拜訪。狐貍吐下骨頭,嬌滴滴地說(shuō):“狗大哥!你很勇敢、勤勞。五、總結(jié)師:三只狐貍,一個(gè)男孩兒,一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人和動(dòng)物之間要學(xué)會(huì)和諧相處,相互信任、相互幫助,我們的世界才會(huì)更加美好!板書設(shè)計(jì):金色的腳印小狐貍愛老狐貍正太郎附:的狗和狐貍一天夜晚,人們正在酣睡,狗在農(nóng)舍周圍巡邏。四、課外延伸,升華主題同學(xué)們?cè)凇督鹕哪_印》這篇課文里作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的這種感情寫真實(shí)具體的?(通過(guò)幾件小事,抓住動(dòng)作,表情、外貌、行動(dòng)來(lái)寫的)那接下來(lái)同學(xué)們也用同樣的方法來(lái)讀一篇發(fā)生在動(dòng)物之間同樣感人的故事。②正太郎與狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動(dòng)物之間的美好關(guān)系。四、點(diǎn)題提升同學(xué)們,狐貍一家三口消失在密林深處,留下一串金色的腳印,這腳印里閃著金色的光芒。小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn),老狐貍不知從什么地方奔了過(guò)來(lái),興高采烈地在小狐貍周圍跳來(lái)跳去,然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。師小結(jié):同學(xué)們,你們道出了狐貍一家的心聲,同時(shí)也道出了正太郎的心聲。兩只老狐貍就一直在不遠(yuǎn)處默默守候著,每當(dāng)聽到小狐貍悲傷地嗥叫時(shí),心里也在默默回應(yīng)著:。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子悲傷地嗥(h225。在多少個(gè)夜晚,光禿禿的柞(zu242。拿起筆來(lái)替它們說(shuō)一句心中的話。相信你們會(huì)有更多的收獲。相信這感人一幕幕也深深感動(dòng)了你們。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。?(知恩圖報(bào)、有情有意生板書):是呀!人和動(dòng)物都是一樣的,都需要親情、需要愛。他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。生板書)過(guò)渡:在老狐貍救小狐貍的過(guò)程中,還有哪些地方感動(dòng)了你?(四)(21自然段)正太郎跑著跑著,一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。,狐貍一家跟我的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化,由原先的直勾勾地盯著變成?指名讀。)來(lái)踱去。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。正太郎想,讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍,可能更好一些。(十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦、過(guò)度勞累)正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。(相互畏懼)老狐貍在地板下面做了窩!正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦(di224。那正是小狐貍的父母。:同學(xué)們,當(dāng)我目睹了兩只老狐貍這感人一幕時(shí),心理會(huì)是怎么想的?(產(chǎn)生憐憫、可憐小狐貍)過(guò)渡:在老狐貍救小狐貍的過(guò)程中,還有哪些地方感動(dòng)了你?(二)(1417自然段)正太郎探頭往地板下面看時(shí),不禁嚇了一跳。,說(shuō)說(shuō)從這些詞中讀懂了什么?請(qǐng)生板書。兩只老狐貍又回頭看了看,就消失在黑暗的樹林里。過(guò)了一會(huì)兒,狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。不知什么時(shí)候,把狗引出去的狐貍爸爸又回來(lái)了。這樣反復(fù)了兩次,老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。小狐貍一見老狐貍,就不停地哼叫著,用鼻子蹭著老狐貍的身子。不大工夫,狗叫聲就遠(yuǎn)了。(奮不顧身、不顧一切)秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去,老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。正太郎悄悄地爬起來(lái),睜大眼睛看著倉(cāng)房那邊。PPT出示48語(yǔ)段這天半夜,秋田狗汪汪地叫著,正太郎被驚醒了。(二)反饋:咬鐵鏈、喂奶、做窩喂養(yǎng)、咬木樁??三、自主探究,討論交流(一)48自然段師:看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。2.邊讀邊思考:老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事?正太郎做了哪些事?它們和正太郎之間發(fā)生了怎樣的變化?劃出相關(guān)詞句?!敖鹕哪_印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題?板書:為什么說(shuō)這腳印是金色的?過(guò)度:那就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)感人的故事?!豆泛秃偂飞劯惺埽汗适轮v完了,這是一只怎樣的狐貍?(狡猾、陰險(xiǎn)等)過(guò)度:同學(xué)們狐貍就真的專干壞事嗎?其實(shí)不然,狐貍也是一種有情有意的動(dòng)物,今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的感人故事。教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。教學(xué)重點(diǎn):以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線,以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。,以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。師:不用回答,用你的一生去思考。最后維克森望了一眼自己的孩子,消失在荒原中。它哭得那么傷心,連月亮也不忍心再看,躲在云層里不肯露面。狐貍媽媽丟下小狐貍,像沒頭蒼蠅似的狂奔,荊棘刺傷了它的皮肉,鮮血沾滿了它的身體,而它仿佛忘記了疼痛。(師開始讀書的結(jié)尾部分。一樣吧!在這樣萬(wàn)般無(wú)奈的情況下,絕望的維克森作出了一個(gè)令人驚愕的舉動(dòng)。跟書上一樣吧,為了救這只小狐貍,狐貍媽媽維克森每次冒險(xiǎn)去農(nóng)場(chǎng)看小狐貍,都千方百計(jì)地想把鐵鏈弄斷。(2)介紹故事梗概。)無(wú)獨(dú)有偶,老師這里也有一篇關(guān)于狐貍的故事?!洞禾锖膼邸?。一頭連著人類社會(huì),一頭連著動(dòng)物社會(huì)。這條金色的小路一直延伸到密林深處。噢!說(shuō)得真好,所有的語(yǔ)言都匯成了這一個(gè)動(dòng)作?!斑@,不會(huì)是?”沒等他反應(yīng)過(guò)來(lái),年輕狐貍“唰”的向他跑來(lái),他們緊緊地抱在了一起。師:你想的好有悲劇色彩??!好,你來(lái)說(shuō)。好最后請(qǐng)你。你好了嗎?沒關(guān)系,來(lái)!生:清晨,薄霧徐徐散開,正太郎在森林里散步,這時(shí)小狐貍撲到了正太郎的身上,舔著他的頭,老狐貍也跑了過(guò)來(lái)。師:老友相見的驚喜。師:你寫的語(yǔ)句很平常,但是有一個(gè)字我發(fā)現(xiàn)了,哪個(gè)字,跟文中的? 生:舔。他抓住了“依偎”這個(gè)細(xì)節(jié)展示了他們還是堅(jiān)如磐石的友誼。師:嗯,我注意到了你這里用了一個(gè)動(dòng)詞叫“依偎”,是嗎?這個(gè)依偎代表什么?生:就是像孩子在媽媽懷里一
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