【正文】 納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）２、課外練筆：（二選一）⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。三、自主探究，討論交流１、根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。⑶說說你還有什么問題？預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？…… ３、解決同學提出的問題。２、匯報初讀情況： ⑴本文主要講了什么事？⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。２、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》?！窘虒W流程】一、啟發(fā)談話，導入新課 １、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。【教學準備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事?！窘虒W重點】理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。２、能有感情地朗讀課文。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。4．指導有感情地朗讀課文。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動? 2．學生按要求自學。二、初讀課文，整體感知。2．板書課題。教學過程：一、談話引題。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。（四）總結擴展朗讀全文并交流收獲。關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。小組內(nèi)展開討論，交流看法。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。（1）讀自己喜歡的部分。板書：11＊金色的腳印（二）初讀課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。結合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。二、學法引導（－）教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣?！督鹕哪_印》教學設計之二一、素質教育目標（一）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。請看看這幸福的一家。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（交流過程中適當播放多媒體課件。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。2．板書課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。【設計思路】通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究?！窘虒W重點】了解故事的內(nèi)容及意義。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。4．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。2．能有感情地朗讀課文?？墒沁^了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺了，都得到了懲罰。要不然，我們就向你的主人告發(fā)。第二天晚上，狐貍就威脅狗說：“蠢東西！以后你必須聽我們的話，讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。這時，狐貍又低聲說：“好朋友，咱倆到小樹林去，那里還有許多肉骨頭哩。”狗聽了，打心眼兒里高興。今天路過這里，特地登門拜訪。狐貍吐下骨頭，嬌滴滴地說：“狗大哥！你很勇敢、勤勞。五、總結師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，人和動物之間要學會和諧相處，相互信任、相互幫助，我們的世界才會更加美好！板書設計：金色的腳印小狐貍愛老狐貍正太郎附：的狗和狐貍一天夜晚，人們正在酣睡，狗在農(nóng)舍周圍巡邏。四、課外延伸，升華主題同學們在《金色的腳印》這篇課文里作者是如何把人與動物、動物與動物之間的這種感情寫真實具體的？（通過幾件小事，抓住動作，表情、外貌、行動來寫的）那接下來同學們也用同樣的方法來讀一篇發(fā)生在動物之間同樣感人的故事。②正太郎與狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動物之間的美好關系。四、點題提升同學們，狐貍一家三口消失在密林深處，留下一串金色的腳印，這腳印里閃著金色的光芒。小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。師小結：同學們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時也道出了正太郎的心聲。兩只老狐貍就一直在不遠處默默守候著，每當聽到小狐貍悲傷地嗥叫時，心里也在默默回應著：。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子悲傷地嗥（h225。在多少個夜晚，光禿禿的柞（zu242。拿起筆來替它們說一句心中的話。相信你們會有更多的收獲。相信這感人一幕幕也深深感動了你們。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。？（知恩圖報、有情有意生板書）：是呀！人和動物都是一樣的，都需要親情、需要愛。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。生板書）過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？（四）（21自然段）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。，狐貍一家跟我的關系也發(fā)生了微妙的變化，由原先的直勾勾地盯著變成？指名讀。）來踱去。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。正太郎想，讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍，可能更好一些。（十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦、過度勞累）正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。（相互畏懼）老狐貍在地板下面做了窩！正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（di224。那正是小狐貍的父母。：同學們，當我目睹了兩只老狐貍這感人一幕時，心理會是怎么想的？（產(chǎn)生憐憫、可憐小狐貍）過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？（二）（1417自然段）正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。，說說從這些詞中讀懂了什么？請生板書。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。不知什么時候，把狗引出去的狐貍爸爸又回來了。這樣反復了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。小狐貍一見老狐貍，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐貍的身子。不大工夫，狗叫聲就遠了。(奮不顧身、不顧一切)秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉身逃跑了。正太郎悄悄地爬起來，睜大眼睛看著倉房那邊。PPT出示48語段這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。（二）反饋：咬鐵鏈、喂奶、做窩喂養(yǎng)、咬木樁??三、自主探究，討論交流（一）48自然段師：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。2．邊讀邊思考：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它們和正太郎之間發(fā)生了怎樣的變化？劃出相關詞句?！敖鹕哪_印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？板書：為什么說這腳印是金色的？過度：那就讓我們帶著這些問題走進這個感人的故事?！豆泛秃偂飞劯惺埽汗适轮v完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險等）過度：同學們狐貍就真的專干壞事嗎？其實不然，狐貍也是一種有情有意的動物，今天我們就要去學習一篇有關狐貍的感人故事。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。教學重點：以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。師：不用回答，用你的一生去思考。最后維克森望了一眼自己的孩子，消失在荒原中。它哭得那么傷心，連月亮也不忍心再看，躲在云層里不肯露面。狐貍媽媽丟下小狐貍，像沒頭蒼蠅似的狂奔，荊棘刺傷了它的皮肉，鮮血沾滿了它的身體，而它仿佛忘記了疼痛。（師開始讀書的結尾部分。一樣吧！在這樣萬般無奈的情況下，絕望的維克森作出了一個令人驚愕的舉動。跟書上一樣吧，為了救這只小狐貍，狐貍媽媽維克森每次冒險去農(nóng)場看小狐貍，都千方百計地想把鐵鏈弄斷。（2）介紹故事梗概。）無獨有偶，老師這里也有一篇關于狐貍的故事。《春田狐的愛》。一頭連著人類社會，一頭連著動物社會。這條金色的小路一直延伸到密林深處。噢！說得真好，所有的語言都匯成了這一個動作?！斑@，不會是？”沒等他反應過來，年輕狐貍“唰”的向他跑來，他們緊緊地抱在了一起。師：你想的好有悲劇色彩??！好，你來說。好最后請你。你好了嗎？沒關系，來！生：清晨，薄霧徐徐散開，正太郎在森林里散步，這時小狐貍撲到了正太郎的身上，舔著他的頭，老狐貍也跑了過來。師：老友相見的驚喜。師：你寫的語句很平常，但是有一個字我發(fā)現(xiàn)了，哪個字，跟文中的？ 生：舔。他抓住了“依偎”這個細節(jié)展示了他們還是堅如磐石的友誼。師：嗯，我注意到了你這里用了一個動詞叫“依偎”，是嗎？這個依偎代表什么？生：就是像孩子在媽媽懷里一