【正文】 讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事，尤其受到小朋友的青睞：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關系。2. 在教學過程中只是一味地堆學生提出了很多的問題，沒有讓學生探究并提出問題。二、要改進的地方，關鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。這節(jié)課中我結合自己的`工作實際和外地學習的經驗，合理的讓學生使用了小組合作、自主探究的學習方法。它很好的展示了我的教學意圖，引起了學生的學習興趣，很大程度上提高了我的教學效率。我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學?！督鹕哪_印》教學反思15這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結“金色的腳印”實質上是贊美狐貍美好的心靈，學生就比較容易理解了。學生讀書的目的就是理性地去回答同學們提出的問題了。為什么正太郎給狐貍送吃的呢？小狐貍為什么不吃食物也不會餓死？這些問題，除了極個別的如第2個、第4個確實是有思考價值的，其他多半是關于文章內容的，學生只要好好讀讀書，都能解決。這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學生質疑，學生提了以下7個問題：18自然段，為什么老狐貍會救正太郎？“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。讀來感人至深，催人淚下?！督鹕哪_印》教學反思14《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文?？墒怯捎谖恼麻L，讀的時間就較少了。學完課文，結合最后一段與課題“金色的腳印”理解狐貍一家血濃于水的親情。學生很快就把握住了主要內容，有一個同學說：小狐貍的父母千方百計想救小狐貍…。我在教學時被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系感染了，學生也被狐貍一家濃濃的親情所感動。”要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法?！督鹕哪_印》教學反思13這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。如此以一問題統(tǒng)領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。請同學們用你們的愛心去關愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……教學反思1．要把學習方式由被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄?，關鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。師：(贊賞地)同學們說得真好!生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應該善待生命。生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。生：小狐貍一家能得到人們的關心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。師：(抓住時機引導)請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。師：(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。同學們，今天，我們學習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。生：狐貍還經常叼走農家養(yǎng)的雞，太可惡了。(搖頭表示)不喜歡。這篇課文的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。五、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。4．指導有感情地朗讀課文。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”?“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。小、老狐貍不再以“我”為敵。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?2．學生按要求自學。二、初讀課文，整體感知。2．板書課題。教學過程：一、談話引題。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。2．讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。這堂課讓我明白了：在教學中，教師要懂得尊重學生，尊重學生的學習主權，構建老師與學生共同學習的輕松課堂氛圍，這樣學生就樂于學，積極學，漸漸地善于學?！边€有的同學說：“這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現得更是真切感人。”我都有點迫不及待了，說：“動物是可愛的，友好的，更有感情的.，當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重；當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活。有的同學說：“金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們人類應該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。大膽放手，讓他們真正成為學習的主人，同學們的學習興趣非常濃，課堂現出了百花盛開之勢。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中，林中雪地留下了“金色”的腳印?！督鹕哪_印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關系。還有待于以后改進。堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來?？傊?，在這次教學中我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。在這次教學中我沒有完全做到這一點。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白?！苯窈笠欢ㄒ堰@種包攬教學壞習慣糾正過來。2.“上課，在學生是匯報和討論時，不要一味地聽。如此以一問題統(tǒng)領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。但學生的參與率還不高，積極性還不強。教學過程中我曾經組織學生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學生合作學習的意識，培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式 。同時也獲得了老師們一致贊同。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以升華。這節(jié)課中我還采用了電教手段來輔助教學。上完這課后我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓練學生概括能力，感悟能力。最后課外延伸，升華主題 時：我采用了電教手段來輔助教學。為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們人類一樣也有這樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。緊接著是精讀課文，自主探究：這一環(huán)節(jié)是本課的重點，要想讓學生能用人類的情感去感受狐貍一家的親情就必須有感情的朗讀，從讀中感悟。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。因此，在學習了解了文章主要內容，故事的主要情節(jié)后，本課上我著重從揣摩故事的意義入手，讓學生自己尋找感受深的部分談體會，認識并懂得我們應與其他生命互愛互助、和睦相處的道理，從而熏陶他們朗讀的情感，理解主題。經過上下來效果還不錯。最終教師進行簡單的評說導入新課。本節(jié)課我的教學設計思路和特點是這樣的：改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓練。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。這篇課文的教學目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。脫離了情感和體驗的語文教學必然是枯燥無味的。因此這里的質疑意義不是很大，接下來就讓學生圍繞上面這些問題來學習，逐條解疑，課文就上得興味索然了。難道只是陽光照射才是金色的嗎?”狐貍為什么不死心，還要救孩子?為什么發(fā)現小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動?15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學生質疑，學生提了以下7個問題：18自然段，為什么老狐貍會救正太郎。讀來感人至深，催人淚下?！督鹕哪_印》教學反思7《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。這都是值得大家好好考慮的問題。教師的獨具匠心真的會給語文課帶來很多的精彩。而夏老師要把“人類對動物的同情和關懷”改成“正太郎對動物的同情和關懷”，以此告訴學生們，并不是所有的人都關心動物，大家要樹立保護動物，拯救動物的意識。另外，他還提到要突破教參的限制。不過，夏老師以為，如果本篇課文教師以為好，可以適當加課時，突破教參上規(guī)定的課時的限制。這一節(jié)課不足的地方是教師時間把握得不好，前面花的時間太多，后面就顯得有點倉促。我以為，在課堂上，“生成”是很重要，但是卻不能因此而不要教學目標。我以為一節(jié)課的教學目標很重要，那是大家教學的方向。情感目標是認識到大自然是人、動物和植物結合在一起的一個和諧的整體，大家要保護大自然。知識目標是認識生字新詞，弄清講了一件什 么事情。閱讀課上，大家要的就是這種平等對話的氛圍。老師學生之間、生生之間，還有老師學生與文本之間都有充分的對話。在課堂上，民主的感覺還是很濃的。在以后的教學中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。在教學中，尤其是小學教學中要有一定的激勵評價機制。閱讀教學中還要注重寫作方法的滲透。朗朗書聲和深情吟誦應該成為語文課堂必備板塊。使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。五、板書：教學反思：本課是一篇自讀課文。課文小結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以贊美。談談你的理解。（4）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？②當正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？（教師總結）動物是可愛的，友好的，更是有感情的.，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。）（3）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎樣做的？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？重點感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。）正太郎又做了什么？（要回小狐貍；放歸樹林。思考完畢進行交流。屏幕出示閱讀提示問題：（1）說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？（2）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎么做的？點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發(fā)生什么故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。有感情地朗讀課文。因此，我們教師應該引導孩子們將自己想說的話用語言完整無誤地表達出來。這樣降低了難度，孩子們想說的熱情被最大限度的調動起來了。孩子們對狐貍的故事傾注了較大的熱情。教學的流程設計很簡單，學生自學課文，弄清生字詞的讀音和故事的梗