【正文】 留下了“金色”的腳印。《金色的腳印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關(guān)系。還有待于以后改進。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來?？傊谶@次教學(xué)中我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。在這次教學(xué)中我沒有完全做到這一點。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白?！苯窈笠欢ㄒ堰@種包攬教學(xué)壞習(xí)慣糾正過來。2.“上課，在學(xué)生是匯報和討論時，不要一味地聽。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。但學(xué)生的參與率還不高，積極性還不強。教學(xué)過程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 。同時也獲得了老師們一致贊同。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達能力還使教學(xué)的主題得以升華。這節(jié)課中我還采用了電教手段來輔助教學(xué)。上完這課后我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力。最后課外延伸，升華主題 時：我采用了電教手段來輔助教學(xué)。為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。緊接著是精讀課文，自主探究：這一環(huán)節(jié)是本課的重點，要想讓學(xué)生能用人類的情感去感受狐貍一家的親情就必須有感情的朗讀，從讀中感悟。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。因此，在學(xué)習(xí)了解了文章主要內(nèi)容，故事的主要情節(jié)后，本課上我著重從揣摩故事的意義入手，讓學(xué)生自己尋找感受深的部分談體會，認識并懂得我們應(yīng)與其他生命互愛互助、和睦相處的道理，從而熏陶他們朗讀的情感，理解主題。經(jīng)過上下來效果還不錯。最終教師進行簡單的評說導(dǎo)入新課。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計思路和特點是這樣的：改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓(xùn)練。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。這篇課文的教學(xué)目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。脫離了情感和體驗的語文教學(xué)必然是枯燥無味的。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大，接下來就讓學(xué)生圍繞上面這些問題來學(xué)習(xí)，逐條解疑，課文就上得興味索然了。難道只是陽光照射才是金色的嗎?”狐貍為什么不死心，還要救孩子?為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動?15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了以下7個問題：18自然段，為什么老狐貍會救正太郎。讀來感人至深，催人淚下?！督鹕哪_印》教學(xué)反思7《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。這都是值得大家好好考慮的問題。教師的獨具匠心真的會給語文課帶來很多的精彩。而夏老師要把“人類對動物的同情和關(guān)懷”改成“正太郎對動物的同情和關(guān)懷”，以此告訴學(xué)生們，并不是所有的人都關(guān)心動物，大家要樹立保護動物，拯救動物的意識。另外，他還提到要突破教參的限制。不過，夏老師以為，如果本篇課文教師以為好，可以適當(dāng)加課時，突破教參上規(guī)定的課時的限制。這一節(jié)課不足的地方是教師時間把握得不好，前面花的時間太多，后面就顯得有點倉促。我以為，在課堂上，“生成”是很重要，但是卻不能因此而不要教學(xué)目標(biāo)。我以為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很重要，那是大家教學(xué)的方向。情感目標(biāo)是認識到大自然是人、動物和植物結(jié)合在一起的一個和諧的整體，大家要保護大自然。知識目標(biāo)是認識生字新詞，弄清講了一件什 么事情。閱讀課上，大家要的就是這種平等對話的氛圍。老師學(xué)生之間、生生之間，還有老師學(xué)生與文本之間都有充分的對話。在課堂上，民主的感覺還是很濃的。在以后的教學(xué)中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。在教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵評價機制。閱讀教學(xué)中還要注重寫作方法的滲透。朗朗書聲和深情吟誦應(yīng)該成為語文課堂必備板塊。使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。五、板書：教學(xué)反思：本課是一篇自讀課文。課文小結(jié)：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以贊美。談?wù)勀愕睦斫?。?）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的.，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。）（3）當(dāng)正太郎受傷時，小狐貍父母是怎樣做的？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？重點感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。）正太郎又做了什么？（要回小狐貍；放歸樹林。思考完畢進行交流。屏幕出示閱讀提示問題：（1）說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？（2）當(dāng)正太郎受傷時，小狐貍父母是怎么做的？點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發(fā)生什么故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。有感情地朗讀課文。因此，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們將自己想說的話用語言完整無誤地表達出來。這樣降低了難度，孩子們想說的熱情被最大限度的調(diào)動起來了。孩子們對狐貍的故事傾注了較大的熱情。教學(xué)的流程設(shè)計很簡單，學(xué)生自學(xué)課文，弄清生字詞的讀音和故事的梗概，然后讓找出文中讓自己最受感動的地方反復(fù)讀，細細品，最后讓孩子們動筆寫一寫，正太郎摔下山崖下，兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的。圍繞著訓(xùn)練重點，我覺得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情，狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動孩子們的情弦，讓學(xué)生真正有所感悟，有所體會。讀來感人至深，催人淚下。而課文內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生