【正文】 課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。曹宇同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。學生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。學生興趣濃厚。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。教學前，讓學生查找有關蒲公英的資料,并且預習了本課的生字。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。本課的教學重點是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。最后作者總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。今后我會加強教師技能學習，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生采取相應的教學方法，因材、因人施教。不足之處：整堂課中，教師自己過于緊張，表情嚴肅。重視閱讀方法指導，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。由此知道大自然是多么的神奇！這節(jié)課的亮點是：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。首先是小組內(nèi)討論交流，然后小組代表匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己加上動作把草地變色這個奧秘說清楚？”通過圖片提示，學生代表在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，學生得到了感官上的體驗，大家一起用手演示著，邊讀文邊演示，同學們體會到通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。即——“我知道草地的顏色會變，這是因為蒲公英的花就像，可以（）、（）。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點，引導學生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩發(fā)現(xiàn)了什么更有趣的事情？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。”讓學生體會蒲公英的“有趣”。在教學過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自我的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學生談談自我對這片草地的感受。概括地說，主要有以下幾個方面：一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。擴展資料：金色的草地教學反思金色的草地教學反思 15篇金色的草地教學反思 1《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。）生字的認讀與書寫學生掌握比較好。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。引導學生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓練。如，描寫看報時，可以這樣打比方：看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的39?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。本文恰當?shù)剡\用了打比方，比喻的手法。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學習。學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。在指導學生寫寫自己在生活中的玩耍的`樂趣時直接讓孩子去寫，對于剛剛步入三年級的孩子來說有一定的難度，如果讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應手。金色的草地教學反思14在平時的語文教學中教授學習方法培養(yǎng)學生獨立學習的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時，可以讓學生說說理解的方法：讀句子，想意思。寫作能力的培養(yǎng)是一個細水長流的過程，不可能一蹴而就的。從幾次試教學生所完成的習作來看，所有的學生均能按要求寫出同學的特點，大部分學生能舉出具體的事例去突出人物的特點，習作內(nèi)容具體且有真情實感。由此學生對詞眼 “特點”有了比較深的印象。特點，結果繞了一個彎，才使“特點”這個詞在學生的腦袋生根。經(jīng)過琢磨，最后把寫作的主題更改為《我的同學》，讓學生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學來寫。有必要在此提一下的是本教學設計，是經(jīng)過反復實踐，反復修改，不斷研磨而生成的。二是注意用各種方式來講評。我著重抓住這兩個環(huán)節(jié)來進行：一是充分展示學生的作品。新課標要求“要增強學生習作的自信心，鼓勵學生愿意讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。而本教學中的這幾個由說到寫的教學環(huán)節(jié)：交流、積累、構思、修改、評賞，既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作的認識規(guī)律“感悟生活—理解表達—修改完善—評賞提高”。俗話說：“不動筆墨不讀書”，我認為作文教學更應該做到以聽說為先導，以品讀為基礎，以寫作為落腳點，從而使學生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。為了讓每個學生都有機會進行口頭練習，小組內(nèi)的合作交流，學生代表的發(fā)言就應運而生了。然后，通過品讀范文，學生知道介紹同學可以按三個步驟來做：簡單介紹同學的外貌；先概括說出同學的特點，再圍繞同學的特點選擇一件具體、詳細的事例來敘述說明；概括談談自己對同學的感受或評價。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開端。所以，我先通過玩游戲的教學手段，讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實生活進入學生的視野，進入作文教學的課堂。為達到這個目的，我在設計本課教學活動時，注意做到以學生為根本，充分激發(fā)學生的寫作欲望，并通過談話交流，教給他們寫作的方法，并通過寫作練習，讓學生學習分自然段寫作，并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點的習作方法。總之要讓學生在閱讀中慢慢鍛煉自己的概括能力?！薄爸v草地顏色的變化和變化的原因”“講草地為什么會發(fā)生顏色的變化”就這樣學生的表達越來越準確精練了。再認真讀文章，找到了“這是為什么呢？”這句話在這里起到了一個什么作用呢？然后啟發(fā)學生這樣的內(nèi)容要把兩方面和起來說就準確了。我引導孩子認真讀這一段，作者還告訴我們什么了，有的孩子說我知道了草地顏色變化的原因。所以除了和學生構建閱讀話題之外我把怎樣準確精練的概括文章內(nèi)容這個任務也作為了培養(yǎng)重點。讓學生有目的有梯度的讀。初讀文章時要完成哪些的任務，細讀要完成哪些任務。如何讀懂一篇文章，要一句一句的品，讀出文字后面的思想感情來，要讀出自己的想法和見解。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態(tài)，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進一步提升。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。進一步引導學生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在讓學生體會作者的細致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。情境中，更容易讓學生理解和記憶?！蔽抑笞穯枺骸按藭r你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時，經(jīng)過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴肅認真的樣貌。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細致。這樣以來，學生在自讀自悟的體驗中，既享受了探究自然之樂，又自然而然地喜歡上了大自然?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的`感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。在閱讀感悟第一件事時，我主要以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生分別扮演兩兄弟，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，說說看到這樣一片草地時的感受，體會兄弟兩人的心理、神態(tài)，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來的快樂。本篇課文文字比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情？”進行讀書。語文的課堂就應是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。在搞笑的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，提高其用心性，透過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的情緒，加深理解“多么搞笑的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的搞笑？透過抓重點詞語來理解，并明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生哭儀采用大聲朗讀，一來能夠檢查剛才字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。在生字詞教學的過程中要充分思考每個學生的基礎，我們班級的學生基礎較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討?！岸嗝纯蓯鄣牟莸?！多么搞笑的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。金色的草地教學反思9《金色的草地》講的是一個搞笑的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了些了解。孩子們對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些?；钴S了課堂氛圍。抓住詞語“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點理解，動詞的運用也很形象，學生把倆兄弟的開心、快樂表演得淋漓盡致。教學中，學習第二自然段時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。飛到西來飛到東，到處安家忙不?！焙陀嘘P于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學生的學習積極性。我抓住兩個問題來重點學習，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。金色的草地教學反思8《金色的草地》這是一篇精讀課文。四、改進措施回顧本課教學，需要進行一些改進。我應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因。三、不足之處雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學生提供了更多的讀與思相結合的機會，所以教師在課堂上給予學生默讀的機會，就是給予學生專心與靜思的機會，這不僅有助于學生集中精力理解文本，而且還有助于培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力。“我起得很早去釣魚”（強調“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”。如：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地”（強調了“一大片”）；這樣做的39。眾所周知，我們總是要求學生有感情地朗讀，實際上在課堂中，我們害怕時間不夠，總是讓學生的有感情朗讀，草草收場。學生們在課堂上通過語言實踐活動內(nèi)化知識，演繹課