【正文】 這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，并積極地探討知識。這說明一段時間來我對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的。當(dāng)學(xué)生將他們的問題展示出來時，我很高興。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在失去了提問的權(quán)利的同時也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！窘毯蠓此肌浚阂恢币詠?，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計的問題展示出來時，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。五、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。可用第一人稱，也可用第三人稱。4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”?“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?2．學(xué)生按要求自學(xué)。二、初讀課文，整體感知。2．板書課題。教學(xué)過程：一、談話引題。教學(xué)難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。這堂課讓我明白了：在教學(xué)中，教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，構(gòu)建老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍，這樣學(xué)生就樂于學(xué)，積極學(xué)，漸漸地善于學(xué)?！边€有的同學(xué)說：“這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人?！蔽叶加悬c迫不及待了，說：“動物是可愛的，友好的，更有感情的，當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重；當(dāng)動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活。有的同學(xué)說：“金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。大膽放手，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常濃，課堂現(xiàn)出了百花盛開之勢。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中，林中雪地留下了“金色”的腳印。《金色的腳印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關(guān)系。在以后的教學(xué)中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。在教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵評價機制。閱讀教學(xué)中還要注重寫作方法的滲透。朗朗書聲和深情吟誦應(yīng)該成為語文課堂必備板塊。使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。五、板書：教學(xué)反思：本課是一篇自讀課文。課文小結(jié)：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以贊美。“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的珍愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。（課件出示）①課本插圖②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。）（2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說說在營救小狐貍的過程中，文章中的哪一處細節(jié)描寫最充滿愛的光輝？（通過交流，朗讀，抓住關(guān)鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。全班集體交流：（重點交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。三、自主探究，討論交流學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。二、初讀課文，整體感知課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？學(xué)生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎請同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。金色的腳印教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀書的目的就是理性地去回答同學(xué)們提出的問題了。為什么正太郎給狐貍送吃的呢？小狐貍為什么不吃食物也不會餓死？這些問題，除了極個別的如第2個、第4個確實是有思考價值的，其他多半是關(guān)于文章內(nèi)容的，學(xué)生只要好好讀讀書，都能解決。這位老師在理清課文敘述的`事情后，就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了以下7個問題：18自然段，為什么老狐貍會救正太郎？“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。讀來感人至深，催人淚下。金色的腳印教學(xué)反思6《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。”展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。請同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……教學(xué)反思1．要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。師：(贊賞地)同學(xué)們說得真好!生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。師：(抓住時機引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。師：(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?(學(xué)生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。(搖頭表示)不喜歡。這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。因此，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們將自己想說的話用語言完整無誤地表達出來。這樣降低了難度，孩子們想說的熱情被最大限度的調(diào)動起來了。孩子們對狐貍的故事傾注了較大的熱情。教學(xué)的流程設(shè)計很簡單，學(xué)生自學(xué)課文，弄清生字詞的讀音和故事的梗概，然后讓找出文中讓自己最受感動的地方反復(fù)讀，細細品，最后讓孩子們動筆寫一寫，正太郎摔下山崖下，兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的.。圍繞著訓(xùn)練重點，我覺得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情，狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動孩子們的情弦，讓學(xué)生真正有所感悟，有所體會。讀來感人至深，催人淚下。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)技能。教學(xué)