【正文】 的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內容理解的層層深入。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。要求學生找到感受最深的句子，進行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。2．能有感情地朗讀文。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育?！驹O計思路】通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。第四篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計教學目標，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。（相機板書關鍵詞）預設提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了 知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？第五篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計教學目標：1，用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。教學難點：引導學生認識人與動物的關系，知道人應與動物和諧相處的道理。，讀準字音，讀通語句。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。（2）當“我”發(fā)現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。那么，在狐貍身上有什么東西是閃著金色的光芒的？（動物那種真切感人的濃濃親情的光芒）老狐貍對小狐貍的愛是值得贊揚的，還有什么值得贊揚？贊揚正太郎對狐貍一家的愛，老狐貍對小狐貍的愛，老狐貍對正太郎的救護之情，因而用“狐貍的腳印閃著金色的光芒”來贊美這樣的品質。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。不足：能把最受感動場景或細節(jié)描述下來時，感受不深。課后反思：教師：幫助理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。老狐貍入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍。兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。那么今天我們要讀的故事，也許會讓你對狐貍的印象發(fā)生大的改變。激發(fā)學生們要與動物和諧相處的情感。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。三、自主探究，討論交流1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2．匯報初讀情況。課時安排：1課時 教學過程一、啟發(fā)談話，導入新課談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。請看看這幸福的一家。（交流過程中適當播放多媒體。2．板書題：11*金色的腳印二、初讀文，理清脈絡．輕聲自由讀文，邊讀邊想：A文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？2．讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：小狐貍喂奶 要回咬木樁放歸 樹林喂食老狐貍正太郎搭救3．根據板書，讓學生簡要說說文講了一什么事？起因、經過、結果怎樣？三、自主探究，討論交流．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。【教學重點】了解故事的內容及意義。4．知道本故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！四、自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！肮舛d禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結構的疊詞連續(xù)出現，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！重點句子的理解。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。所以，要引導學生緊緊抓住課文內容，通過對課文內容的理解來理解題目的意思。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。在學習中激發(fā)學生善良的本性,培養(yǎng)學生同情弱者的品質,: : 如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,:多媒體課件 教學課時:一課時 教學過程 ,今天老師要送給大家的“每天一句話”是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:“提出一個問題比解決一個問題更重要”).,多思考,(課件出示狐貍圖片及簡介).(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學習一個關于狐貍的故事,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設計了“自主閱讀”,“自主測試”,“自主評價”,自主閱讀首先我們大家來看“自主閱讀”.我們在讀寫例話中曾經學過:“閱讀要有一定的速度”.但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文,并做好測試和評價,當你讀完課文時請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速 ,自主測試(課件測試閱讀速度)(課件出示閱讀效果測試試題)3,自主評價好,下面我們進行自我評價(課件出示評價提示)同學們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經很清楚了,我們還想提出自己不懂的問題嗎(學生提問)好,同學們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)三,精讀課文,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯系上下文,下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對讀,討論, 4,教師小結 四,感受(課件)用人類的情感去感受狐貍一家的親情 思考: 老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(學生匯報)是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,表達用人類的語言去表達狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)當我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!,總結是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!最后,《相親相愛的狐貍一家》 : 金色的腳印 小狐貍老狐貍 正太郎 愛《金色的腳印》教學反思這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送