【正文】 埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復存在了。閱讀課文。難點是在理解內(nèi)容的基礎上品味文章的寓意。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發(fā)學生的學習興趣。同桌互讀課文，聽后評一評，教一教對方，也可以同桌開展朗讀比賽來檢查讀的情況。再讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段？學生讀后交流，明確：介紹了兩件事：（1）鐵罐看不起陶罐。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作，密切配合，各盡所能”。例如，在匯報1）鐵罐是怎樣看不起陶罐時，學生可能會抓住鐵罐和陶罐的對話，以及寫他倆神態(tài)的詞語來說，這時，我就在他們匯報的基礎上，引導學生體會應用什么語氣讀好對話，如“你敢碰我嗎？陶罐子？”要讓學生反復朗讀，體會出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西！”要讀出輕蔑的神氣；“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”；“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”2）各自的命運：學生可能會抓住課文第15小節(jié)：“多美的陶罐！”；“小心點，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！币虼?，我這樣安排這一步的教學：自由讀課文，邊讀邊想，從這個故事中明白了什么道理，并把自己的感受寫在空旁處。全班交流時，鼓勵學生暢所欲言，珍視他們獨特的見解和體驗，允許提出不同意見，老師是“平等中的首席”，是學生的傾聽者和對話者，與學生同悲同樂。因此，我設計了下面的環(huán)節(jié)：你想對陶罐和鐵罐說些什么？寫一寫。這樣，又把學生從閱讀教學的小課堂引向了社會生活的大課堂，建構(gòu)起大語文的學習觀，促進了學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。只有把握學情，教服務于學，才能讓學生成為學習的主人。其次，過程與方法目標：能夠用普通話正確流利有感情的朗讀課文，初步學會默讀，了解文章大意。為了認清教材的重難點，是學生達到本課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。自主學習法：學生是學習的主題，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，在課堂上我會注重讓學生自主學習，讓他們學會積極主動的思考問題。其次：我的課堂提問設計：讓學生正確流利有感情的朗讀課文后，我會提出“為什么陶罐和鐵罐下場會有這么打的區(qū)別”和“你對這個故事有什么看法”等幾個問題，通過這些問題讓學生學會自主學習自主思考，這也有利于培養(yǎng)學生學習的意識和習慣，提高學生的能力。通過小組討論可以提高學生們的交際能力和合作精神。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。二是在閱讀中繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容。了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。質(zhì)疑探究法：在學生自主學習的過程中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。要給學生自主、合作、探究的機會，滲透“劃、找、讀、思、議、悟”等學法讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。(二)、學習字詞 梳理脈絡這個板塊我將用3個環(huán)節(jié)展開。學生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的點撥，以助于學生深入理解課文。最后出示兩個四字詞語：相提并論 和睦相處，鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實踐談談自己對這兩個詞語的初步理解。”“許多年代過去了。第三板塊：進入文本，品讀理解。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。再說……’”“‘住嘴!’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論?你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運。通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了。我設計“我想對自己說……”目的讓學生聯(lián)系實際，說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對?使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。分角色朗讀課文。不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。表演教學法針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。美讀訓練法以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。首先使學生了解“這9個自然段主要講了什么”，而后抓住重點詞“奚落”進行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習慣。第三板塊：深入文本，研究感悟了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點句子（2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物?！钡谒陌鍓K：揭示寓意，明白道理通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。（1）我想對陶罐說：（2）我想對鐵罐說：（3）我想對自己說：（評：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。埋在土里許。我們要相互尊重，友好相處！來，請全班同學起立，和你的同桌握個手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！《陶罐和鐵罐》說課稿14各位評委：大家好！我說課的內(nèi)容是課標實驗教材第五冊的《陶罐和鐵罐》。我設計讓學生聯(lián)系實際，說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進行思想教育。①、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而使學生對文本產(chǎn)生興趣。三、說學法合作學習法在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。我在設計本課教學時，能夠依據(jù)新課程理念，樹立“學生是學習的主體”的觀念，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學生的發(fā)展做為課堂追求的目標。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。因此，我設計了下面的環(huán)節(jié),由學生自由選擇：(1)我想對陶罐說：(2) 我想對鐵罐說：(3) 我想對自己說：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙?！展逘庌q說，‘我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，抓“爭辯”感悟陶罐“不懦弱”。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。我再問：許多年以前，陶罐和鐵罐在什么地方，許多年之后他們又在什么地方?分別出示“國王的御廚“和“荒涼的場地”，那么在御廚發(fā)生什么事?在荒地有發(fā)生什么事?如“剝筍”般，孩子們漸漸明白了，原來課文寫了：許多年以前，鐵罐在國王的御廚里奚落陶罐。文章寫了陶罐和鐵罐的事，孩子們都知道，可是什么時候呢?都發(fā)生了什么事呢?先讓孩子們帶著這個問題再次沉浸在文中中。第二個環(huán)節(jié)：學習字詞我分為三個層次逐一出示，先出示：奚落 爭辯 價值 流逝 樸素 挖掘指名學生讀準這些字詞，再引導學生發(fā)現(xiàn)這是由兩個近義詞組成的詞語，然后讓學生讀課文自發(fā)找出：覆滅、遺落、荒涼、驚訝等詞語，積累并列式的詞語。讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。(童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。本課教學，通過詞語的揣摩，句式的推敲、情感的體會等品嘗評議，達到積累語言的目的。教學難點：了解寓意，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。會寫14個生字“嘴、惱、怒、”等14個生字理解“奚落、謙虛”等詞義。這篇寓言故事還給我們許多啟示，比如，由于時間的變化，事物的命運也會變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過去、現(xiàn)在和將來。這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。最后：結(jié)束語設計：同學們這篇文章的學習結(jié)束了，但這兩個罐子留給我們的思考還沒有結(jié)束，希望同學們從他們身上得到啟發(fā)，在以后的人生當中做一個尊重別人的人，因為只有你尊重了別人，別人才會尊重你。課堂活動一：讓學生分角色朗讀課文，也可以讓學生們進入課文感受文章氣氛，加深理解并有所感悟。教學過程：首先：導入語設計，好的開始就等于成功的一半，我選擇激發(fā)興趣導入法，在課一開始，我會對同學們說：同學們在很早很早以前，在國王的御廚里有兩個罐子，這兩個罐子之間發(fā)生了一些故事，結(jié)果最后一個罐子消失了，這是為什么呢，下面就讓我們一起進入課文找答案。于是我選擇啟發(fā)式和討論式教學，在學生對課文有了初步了解之后，我會讓大家以小組的形式討論，為什么陶罐和鐵罐的結(jié)局會不一樣，然后我還會啟發(fā)同學，在我的進一步領導下讓同學們努力思考后，感悟出尊重別人和諧相處的文章主題。本著小學語文新課程標準，在吃透教材的基礎上，確定了一下教學的重點和難點：教學重點：讀書課文，聯(lián)系上下文理解掌握重點字詞，會敘述文章大意。這則故事告訴人們每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重和諧相處。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學生對語言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學生的學習思路，可謂“一石三鳥”。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸“教材無非是個例子”，緊急僅僅以本為本，是滿足不了學生的求知欲的，所以，有必要依托教材，把學習延伸到課外。第五環(huán)節(jié)：運用技巧，創(chuàng)造表達通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了。把閱讀的時間還給學生，讓他們用自己的大腦去思考、用自己的眼光看問題，這才能保證學生的個性化閱讀。而鐵罐的命運則體現(xiàn)在第17小節(jié)，即最后一句：“它，不知道在什么年代完全氧化，早已無蹤無影了。而陶罐始終是謙虛和自尊的，如：“不敢，鐵罐兄弟。這樣，組內(nèi)的同學之間可以互相啟發(fā)，深化對知識的認識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學生的群體意識。第三環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解通過初讀，明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運，那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的？他們各自的命運又怎樣？從哪些地方可以看出來？我就讓學生分成四人小組，合作學習。他們?yōu)榱私虅e人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習能力。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為體現(xiàn)這一思想，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激趣導入二、初讀課文，感知大意三、合作探究，精讀理解四、對話交流，領悟道理五、運用技巧，創(chuàng)造表達六、總結(jié)全篇，拓展延伸下面我就依據(jù)這六步 ，談談在教學中如何得以落實：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。了解寓言蘊涵的道理。根據(jù)課標要求，我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，結(jié)合教材特點和學生實際，確定本課的教學目標為：認識六個生字。）（五）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。說到盛東西，我不見得比你差。在學生發(fā)言中，注意讓學生讀好文中人物的對話對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。二、說教法指導觀察法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。根據(jù)語文課程標準，及教材特點和本班學生實際，我確定以下教學目標：自主學習，會認10個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學生積累語言，豐富語言的庫存，讓學生在運用中發(fā)展語言。 ，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。 了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。三、教學目標及重難點：（一） 教學目標： ，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。通過本篇課文的學習讓學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時明白人