【正文】 學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！久烙凉B透點(diǎn)】感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。【德育滲透點(diǎn)】1．透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。3．體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。第五篇：金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之一【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。只要你答應(yīng)我們的要求，我們有了吃的，也不會(huì)忘了你?。　豹ス方K于乖乖地被狐貍拖下水去了。你還要替我們放哨?！碑?dāng)狐貍和狗在樹(shù)林里大吃大笑時(shí)，狐貍的同伙惡狼，竄進(jìn)羊圈，把一頭肥羊拖走了。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來(lái)。這根肉骨頭，就算是小小的見(jiàn)面禮吧！我愿意跟你交個(gè)朋友。我是最崇拜你的。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵?！独吓！纷x后和同學(xué)相互交流你的感受。③一串金色的腳印也預(yù)示著狐貍一家獲得新生，人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。在我們看來(lái)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，那么在課文中，你認(rèn)為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？生作答，師整理①老狐貍對(duì)小狐貍那種誓死相救、生死相依的動(dòng)物之間的濃濃的愛(ài)。迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。故事結(jié)局也有如我們想像的一樣第二天齊第二天，正太郎把小狐貍要了回來(lái)，和爸爸一起到山谷里把它放了。看著眼前狐貍一家三口這感人的一幕幕，正太郎心如刀絞，他想：。o）叫著。）樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。PPT小練筆。老師巡視，、同學(xué)們，這一個(gè)個(gè)句子包含了狐貍多少的心聲啊！老狐貍不能言，小狐貍不能言，但我們能言。來(lái)再次捧起書(shū)本到課文中去讀一讀使你感動(dòng)的句子。四、感情朗讀，點(diǎn)拔提升（播放一段略帶傷感的音樂(lè)）同學(xué)們，跟小狐貍一家三口相處的日子里，他們給了正太郎太多的感動(dòng)。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。？（動(dòng)物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱（du243。！補(bǔ)充狐貍相關(guān)資料：狐貍是晝？？從中你讀懂了什么？（生死相依、濃濃親情）（毛色黯淡、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）過(guò)渡：面對(duì)兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團(tuán)聚而苦苦掙扎，我的內(nèi)心又是怎么想？怎么做的？（三）（18自然段）正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。就在這時(shí)，老狐貍開(kāi)始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個(gè)念頭：老狐貍覺(jué)察到無(wú)論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。n）記小狐貍，明顯地消瘦了。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見(jiàn)了。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。帶著你的理解讀讀這段話(huà)。（思念媽媽、救子心切、親密無(wú)間、依依不舍）后來(lái)，老狐貍再?zèng)]來(lái)過(guò)。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。它脖子挺得直直的，為它們放哨。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。它想跟老狐貍走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。這時(shí)，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了。秋田狗向黑暗中追去。只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。接下來(lái)請(qǐng)你們用比較快的速度去讀讀48自然段，劃出老狐貍第一次救小狐貍里感動(dòng)你的句子。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。二、初讀課文，整體感知（一）出示六閱讀提示1．借助課文前邊學(xué)習(xí)提示，用比較快地速度閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。揭題《金色的腳印》。教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課談話(huà)：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在我就給你們講個(gè)故事。體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。第四篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。師：讀到這里，你覺(jué)得這還是愛(ài)嗎？ 生想舉手。天亮后，死去的小狐貍被農(nóng)場(chǎng)主扔進(jìn)了亂草叢中，它終于擺脫了鐵鏈的束縛。來(lái)到一處懸崖邊，維克森停住了腳步，它望著夜空痛苦地哀嚎，仿佛把自己所做的一切都告訴死去的丈夫。）它把毒雞頭放在了最后一個(gè)孩子的面前，與其沒(méi)有自由和尊嚴(yán)地活著，還不如讓他到天堂里去找他的親人。我們看一下故事的結(jié)局。是不是跟課文中的一樣？可是無(wú)論它怎么努力，鐵鏈?zhǔn)冀K牢牢地拴在小狐貍的脖子上。我來(lái)介紹一下這個(gè)故事的梗概，它講了狐貍媽媽維克森的丈夫和三個(gè)孩子都被農(nóng)場(chǎng)主殺了，僅剩的一只小狐貍也被農(nóng)場(chǎng)主抓了起來(lái)，用鐵鏈拴住。加拿大作家西頓的《春田狐的愛(ài)》，西頓被譽(yù)為“動(dòng)物小說(shuō)之父”，我不知道你們看了這個(gè)故事，會(huì)不會(huì)有更深的思考。（1）看了《金色的腳印》這個(gè)故事，你能夠看到這樣一個(gè)結(jié)局，你們都心滿(mǎn)意足了嗎？都皆大歡喜嗎？晚上都睡得著覺(jué)吧?。▽W(xué)生笑。是的，人和動(dòng)物的和諧美好，讓這金色的小路熠熠生輝。在這條金色的小路上一頭連著正太郎，一頭連著？（生：狐貍一家）。同學(xué)們，我們剛才用文字展現(xiàn)了人和動(dòng)物的無(wú)限溫情。師：“唰”地向他跑來(lái)，表示著？生：表示著年輕狐貍非常非常地思念正太郎，他們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了這一個(gè)美麗的動(dòng)詞。生：清晨，薄霧徐徐散開(kāi)，頂著耀眼的朝陽(yáng)，正太郎走進(jìn)了森林，“噔噔噔”，突然正太郎聽(tīng)到一陣腳步聲，他一轉(zhuǎn)頭，一只毛色亮麗的年輕狐貍在看著他。生：清晨，薄霧徐徐散開(kāi)，正太郎想去找當(dāng)年狐貍的家，一只年輕的狐貍帶正太郎一起去看母親的靈柩。師：也是用了這個(gè)“舔”，來(lái)展現(xiàn)人和動(dòng)物的無(wú)限真情。是吧！這位同學(xué)把書(shū)上的那個(gè)舔字，這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作升華了。師：舔著他，那這一次的舔又代表了什么呢？ 生：又相見(jiàn)了。還有嗎？寫(xiě)好的同學(xué)示意老師，噢，你來(lái)吧！生：清晨，薄霧徐徐散開(kāi)，老狐貍和小狐貍看見(jiàn)了正太郎，跑過(guò)去舔著正太郎的臉，帶正太郎來(lái)到了自己的窩。師：撒嬌，是吧！嗯很好。當(dāng)正太郎醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這只狐貍依偎在他身上，好像在撒嬌。生：傍晚，落日的余暉透射進(jìn)樹(shù)林里，正太郎在樹(shù)林中散步，不知從何處趕來(lái)了一只年輕狐貍，正太郎嚇了一跳，發(fā)呆了，拔腿就跑。選擇一句開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。你能想象假如有一天當(dāng)正太郎走進(jìn)密林深處，他和小狐貍相遇的情景嗎？讓我們動(dòng)情地寫(xiě)一寫(xiě)，讓文字流淌你的真情。四、憧憬美好，進(jìn)行小練筆。生：圓滿(mǎn)。生：親如一家。：結(jié)尾片斷 師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這段話(huà)。椋鳩十常常把這兩種情感渲染得催人淚下。兒童文學(xué)作家彭懿曾這樣說(shuō)過(guò)：情感，是椋鳩十動(dòng)物小說(shuō)中最常見(jiàn)的主題之一。作家椋鳩十就是把老狐貍救小狐貍為一條線(xiàn)索，正太郎救小狐貍為一條線(xiàn)索，把這兩條線(xiàn)索交織在一起描寫(xiě)，使整篇小說(shuō)的故事曲折動(dòng)人，推波助瀾，引人入勝。其實(shí)誰(shuí)救了小狐貍已經(jīng)不重要了。是吧！師：同學(xué)們找的每一處細(xì)節(jié)都很感人，很精彩。師：這就叫作？ 生：回報(bào)。你說(shuō)。師：嗯，把它救活，是吧！生：因?yàn)樯囝^是熱的，可以溫暖正太郎，讓他蘇醒過(guò)來(lái)。師：嗯，蘇醒過(guò)來(lái)，沒(méi)有生命的危險(xiǎn)。生：老狐貍就是很擔(dān)心他。師：它想去？ 生：?jiǎn)拘颜?。師：又是一個(gè)“舔”字對(duì)吧。師：同樣的是這樣一個(gè)無(wú)限溫馨的“舔”字，還出現(xiàn)在文中哪一處?！皟芍缓偂边@里開(kāi)始。師：是的，這樣的親切，這樣的認(rèn)可，都體會(huì)在哪一個(gè)動(dòng)作上？ 生齊答：舔。生：是一種問(wèn)候。生：認(rèn)可你。生：動(dòng)物對(duì)人的信任。師：以你們平時(shí)飼養(yǎng)過(guò)小貓小狗的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)“舔”字代表著什么？意味著什么？ 生：非常友好想跟你玩。師：好，他說(shuō)后面的這個(gè)“急”，是因?yàn)榍懊娴倪@一個(gè)“舔”這個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)，好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。是吧！好，還有嗎？生：后面的“急”，是因?yàn)榍懊娴摹疤怼?，我從這個(gè)“添”字感受到它們感情很好。生：跑著跑著，踩到懸崖邊的積雪上，頭朝下摔了下去。師：好，我們找了那么多關(guān)于老狐貍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都很能夠打動(dòng)人。狐貍爸爸媽媽又回頭看了看，在這回眸一望中，你覺(jué)得這是一抹怎樣的眼神？生：（擔(dān)憂(yōu)、不甘心、悲傷、無(wú)奈、不舍、留戀的眼神）師：這所有的不舍，所有的留戀，所有的悲傷都凝聚在這普普通通、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“看”字上，這個(gè)“看”字飽含著狐貍爸爸、狐貍媽媽多少的愛(ài)意啊。師：你是從哪一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)到它們的舍不得的？ 生：又回頭看了看師：只看一次嗎？只看兩次嗎？而是 生：看了很多次。生：毛色暗淡師：就是說(shuō)狐貍的外形發(fā)生了變化，除了毛色暗淡，還有一個(gè)就是…… 生：明顯地消瘦了師：是什么原因使得老狐貍毛色暗淡、明顯地消瘦呢？ 生：惦記小狐貍 生：吃不飽、睡不好 生：絞盡腦汁、焦慮生：耗費(fèi)心血、體力透支非常大師：讓我們讀一讀這樣一個(gè)讓人心疼的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生：木樁被啃得很細(xì)了，說(shuō)明老狐貍從來(lái)未放棄過(guò)救小狐貍。：好，我們來(lái)交流一下，你把目光定格在哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)上？先交流有關(guān)老狐貍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教師巡視。正太郎：投送食物 要回狐貍 放生狐貍 保守秘密三、品細(xì)節(jié)，體會(huì)情感，感受文本主旨。師：好，我們先來(lái)看看老狐貍為了救小狐貍做了那些事？你都概括成了哪些簡(jiǎn)短的小標(biāo)題？生：咬鐵鏈、喂奶、放哨、做窩、咬木樁師：你找得非常多，我們就提其中的一點(diǎn)，把狗引開(kāi)，有個(gè)成語(yǔ)叫作： 生：調(diào)虎離山師：同學(xué)們把這件事概括成四個(gè)字，非常簡(jiǎn)短，一目了然，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？鐵鏈咬不斷，老狐貍想了什么辦法，做出了什么舉動(dòng)？你們有沒(méi)有注意到老狐貍生活習(xí)性的變化？（4）教師相機(jī)引導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們，分別到文中去尋找依據(jù)，你認(rèn)為是老狐貍救了小狐貍，你覺(jué)得它為小狐貍做了哪些事情？你認(rèn)為是正太郎救了小狐貍，那么他又為小狐貍做了哪些事情？分別把有關(guān)的句子找出來(lái)，用一個(gè)詞概括成簡(jiǎn)短的小標(biāo)題，女同學(xué)概括老狐貍做的事情，男同學(xué)概括正太郎做的事情，明白嗎？采用跳讀的方式默讀，跳讀就是只關(guān)注有關(guān)的內(nèi)容，直接跳過(guò)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)始。（1）談話(huà)：有人認(rèn)為是正太郎救了小狐貍；有人認(rèn)為是老狐貍救了小狐貍；也有人認(rèn)為是兩者，不一樣的觀(guān)點(diǎn)，代表不同的思考。我們通過(guò)這個(gè)人物關(guān)系圖非常清楚地看到了正太郎和狐貍一家，緊緊圍繞“救”展開(kāi)了一段動(dòng)人的故事。真了不起啊。師：你用了兩個(gè)不同的“救”和一個(gè)“放生”，概括了主要內(nèi)容，很好，其他同 1 學(xué)有沒(méi)有不同的答案？生：老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍。師：咱們來(lái)交流交流。）讀完后的同學(xué)想一想這道題，在括號(hào)里填上合適的詞。好，試一試。梳理人物關(guān)系。好，下面就讓我們走進(jìn)椋鳩十的代表作《金色的腳印》。椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)作家，熱衷于寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題，了解作者——椋鳩十 。教學(xué)重點(diǎn)：。五、作業(yè)第三篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)24*《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)青小學(xué) 張冬連教學(xué)目標(biāo)：。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。作者以“金色的腳印”為題，意在呼喚人和動(dòng)物之間要互相幫助，和諧相處。師：是呀，那你說(shuō)在這里十分珍貴的是什么？ 預(yù)設(shè)﹡：人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間的親情。師：透過(guò)這閃著金色光芒的腳印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和諧、勇敢、尊重??）師：請(qǐng)問(wèn)雪地里的腳印應(yīng)該是什么顏色的？ 預(yù)設(shè)﹡：學(xué)生說(shuō)白色師：那作者為什么說(shuō)是金色的？預(yù)設(shè)﹡：陽(yáng)光照耀下，狐貍印在雪地上的腳印是金色的。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。小結(jié)：同學(xué)們，（看板書(shū)說(shuō)）從金色的光芒中我們看到了老狐貍對(duì)小狐貍的不離不棄，看到了正太郎對(duì)狐貍一家的細(xì)心照顧，看到了老狐貍對(duì)正太郎的知恩圖報(bào)，這就是世間最珍貴最崇高最美好的情感，我們把它濃縮成一個(gè)字，那就是板書(shū)：愛(ài)。生1：評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富！生2：評(píng)價(jià)：是啊，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。出示句子教師朗讀。（4）小結(jié)：一邊圈字一邊小結(jié)，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關(guān)心動(dòng)物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來(lái)救自己的孩子，尊重動(dòng)物之間的自然之道也是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。C．其他發(fā)言代表請(qǐng)起立，理由一樣的坐下，理由不一樣的請(qǐng)補(bǔ)充。）B．支持“不解”的代表發(fā)言。）（自由：正太郎想解開(kāi)了就能讓他們?cè)琰c(diǎn)獲得自由。（1）臨時(shí)組小組，給出要求合作學(xué)習(xí)（2）填入理由圈中，教師巡視（3）匯報(bào)：A．支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，