【正文】 感音樂)當(dāng)我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!,總結(jié)是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!最后,《相親相愛的狐貍一家》 : 金色的腳印 小狐貍老狐貍 正太郎 愛《金色的腳印》教學(xué)反思這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。所以，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！重點句子的理解?！肮舛d禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！四、自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。最后讓學(xué)生分組討論、交流。這種交談既豐富了孩子們學(xué)課文的背景知識，又為下面教學(xué)作了準(zhǔn)備。最后是提出自己的問題。金色的腳印教學(xué)反思2金色的腳印教學(xué)反思1這篇略讀課文根據(jù)課前導(dǎo)讀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：積累讀讀寫寫的詞語（ABB和四字詞）。概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學(xué)重點，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。但發(fā)表見解的39。反饋結(jié)果來看，寫得還比較成功。我感覺我設(shè)計的39。這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。2. 在教學(xué)過程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問題，沒有讓學(xué)生探究并提出問題。我校的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)策略分為以下五個環(huán)節(jié)：引學(xué)——導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)——評學(xué)。圍繞總的學(xué)習(xí)目標(biāo)本課安排了三個輪回（三個環(huán)節(jié)）的導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)。通過合作學(xué)習(xí)概括提煉事件。學(xué)生通過“朗讀最感動的句子”，“說說感動的理由”，“揣摩作者表達(dá)情感的方法”。學(xué)生在辯論的過程中感受到我們?nèi)祟惒粌H要愛動物，更要尊重他們，與他們和諧相處。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是評學(xué)，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個過程中，借助板書，自然評學(xué)，明白了作者的寫作目的，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。接著，我引導(dǎo)學(xué)生在理清課文敘述的事情后，大膽質(zhì)疑。這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。師：(抓住時機(jī)引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的39。生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動?！睅煟?意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。2．“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。課文以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。根據(jù)課前導(dǎo)讀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：積累讀讀寫寫的詞語（ABB和四字詞）。概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學(xué)重點，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。但發(fā)表見解的同學(xué)只有十個八個，面不夠廣，恐怕是我引導(dǎo)鼓勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當(dāng)如何讓改善？聽說是因為有些孩子喜歡起哄嘲笑回答問題的同學(xué)，一些女生怕被嘲笑不敢舉手。在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設(shè)計了孩子們討論的，但看錯了時間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結(jié)果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道。在教學(xué)過程中，我體會到了學(xué)生發(fā)言的精彩，有幾點令我頗為意外。而“金色的腳印”這個題目就比較吸引讀者的目光。象征著狐貍一家的親情和他們對人類的友善之情。這串腳印就像紐帶一樣，把人與動物連了起來，成為人與動物和諧相處的橋梁。在教學(xué)這個片段的時候，我對學(xué)生的回答有兩點，感到非常意外：一是學(xué)生能聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知。究其原因，我想還是因為老師們的關(guān)注點在教材上，而沒有在學(xué)生身上。二是學(xué)生能積極動腦說出自己的觀點和看法。真實的課堂一定是動態(tài)生成的，一定是基于學(xué)生的，把思考的時間和空間教給學(xué)生，學(xué)生肯定會給我們帶來出乎意料的、不一樣的精彩。教學(xué)難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。2．板書課題。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?2．學(xué)生按要求自學(xué)。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。四、觀看動物世界片段——非洲豹?！币ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。學(xué)生很快就把握住了主要內(nèi)容，有一個同學(xué)說：小狐貍的`父母千方百計想救小狐貍…?？墒怯捎谖恼麻L，讀的時間就較少了。故事本身就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩，為老狐貍的善良而感動，為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。用人類的情感去感受狐貍一家的親情教師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動。還有待于以后改進(jìn)。在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點難點，從學(xué)生的39。金色的腳印教學(xué)反思11《金色的腳印》這篇略讀課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。學(xué)完課文，結(jié)合最后一段與課題“金色的腳印”理解狐貍一家血濃于水的親情，人與動物之間的和諧就像金子般閃閃發(fā)亮。我在教學(xué)時被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，學(xué)生也被狐貍一家濃濃的親情所感動。金色的腳印教學(xué)反思10這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。三、練習(xí)復(fù)述課文。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”?“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的39。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。二、初讀課文，整體感知。教學(xué)過程：一、談話引題。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。應(yīng)該說，我班學(xué)生提到的對于“腳印是人與動物橋梁”的觀點，是《教師教學(xué)用書》中沒有解讀到的。當(dāng)然，這對教師的要求很高。我以前教學(xué)的時候，和很多老師都有共同的感受，就是感覺教得太死、學(xué)生學(xué)得太死，一節(jié)課的學(xué)習(xí)僅僅就是這一節(jié)課的內(nèi)容，洋洋灑灑的四十分鐘就在這篇課文的這一畝三分地上轉(zhuǎn)悠。這串腳印既飽含著人們對動物生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，還體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。師：說的太精彩了！生：老師，我覺得小狐貍一家在雪地踩出的腳印就代表著人與動物之間的橋梁。師：還記得“金色的魚鉤”那個題目好在哪里呢？生：好在可以體現(xiàn)對老班長舍己為人、。師：同學(xué)們，這篇課文就是講了小狐貍一家和正太郎之間發(fā)生的故事。課文內(nèi)容不難，學(xué)生學(xué)起來不很費勁。我在正太郎被救后設(shè)計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達(dá)人物的性格、情感?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達(dá)。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。本課學(xué)習(xí)的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團(tuán)聚。生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓(xùn)他一頓呢?師：不會的。生：（深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。師：(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?(學(xué)生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。(搖頭表示)不喜歡。而課文內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生只要好好讀書，都能解決。金色的腳印教學(xué)反思5《金色的腳印》是篇略讀課，文章講述了小男孩正太郎與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。既升華了情感，落實情感目標(biāo)，同時重視學(xué)生語用能力的39。本課的第三個環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。第二個環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。第一個環(huán)節(jié)：抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么？”這一問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，為達(dá)成這一目標(biāo)，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生概括歸納老狐貍做的事。2）品讀課文，感受正太郎和狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？感受人與動物的關(guān)愛之情。金色的腳印教學(xué)反思4《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。二、要改進(jìn)的地方，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。一、成功之處。我在正太郎被救后設(shè)計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達(dá)人物的性格、情感?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達(dá)。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。問題很集中，就是“正太郎為什么不早點放掉小狐貍？”這個問題我在備課時也想過，但是沒有去細(xì)想答案，因為我覺得讓孩子們帶著些問題走出課堂也許更好。接下來便是匯報交流。最后我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的有關(guān)人與動物的故事，以及自己在生活中，與小動物和諧相處的動人故事，同學(xué)們興致很高，暢所欲言，自然而然也就明白了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗......第三篇：金色的腳印教學(xué)反思金色的腳印教學(xué)反思1今天研讀《金色的腳印》，被文中的一對狐貍打動了。由于這是篇略讀課，我采取學(xué)生以自學(xué)為主的方法，留給他們充足的時間，但是我首先出示我課前編擬的自學(xué)提綱，讓學(xué)生做好有的放矢。④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進(jìn)行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。教學(xué)提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。【重、難點突破】本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處